2015年和2020年，《关于加强中小学劳动教育的意见》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》先后发布，但在实践中，劳动教育课程面临困境，课程层次性、创新性都无法满足学生需求。
近日，南京师范大学教育科学学院22位本科生组成了暑期实践团队，秉持“变革教育，为复兴助力；深入现实，促自己发展”的初心，结合自身专业优势，面向小学生群体，开展劳动教育课程现状调研，挖掘课程设计实施的痛点问题，开发适合学生身心发展的劳动教育课程。
深入调研看发现，系列问题待解决
为弄清劳动教育课程的现实情况，团队选择一线的劳动课程教师与学生展开访谈，发现了“劳动课程设置单一”“资源利用不充分” 等等一系列问题。同时，团队发现：目学生、教师与家长对于劳动教育的了解程度仍较低，劳动教育被严重“窄化”，简单的体力劳动成为劳动教育课程的主要内容。并且，对于劳动教育，学生对于实践往往不会有抵触，但是涉及课堂则会较排斥，很多学校的劳动教育课程局限于体力劳动，未有符合学生兴趣，并且又贴合劳动教育课程的教学方案，来进行理论知识传递。“在大扫除的过程中，偷工减料，不认真参与是部分学生的常态。”
提升劳动素养 肩负时代使命
针对劳动教育课程的现况与问题，团队精心设计，开发出以素养为导向义务教育初级阶段劳动教育校本课程样例, 本着“实践性”“活动中心”和“建构主义”的理念，从课程目标、框架等方面做出顶层设计，课程分为“植物”“二十四节气”“日常生活”三大主题，以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度，衡量该课程资源，将校园和家庭作为主要劳动教育开展基地，再适当拓展校外作为辅助劳动基地，可以满足基本要求。
团队设计的课程能过帮助学生形成良好的劳动素养，具备劳动知识，掌握劳动技能，培养劳动精神，养成良好的劳动习惯与品质，推动劳动教育课程真正落地生根，力求为教育高质量发展和构建全面培养教育体系提供有益的借鉴。
“少年强则国强”，少年劳动则国进步。我们相信，通过开发劳动教育课程，一方面能推动新时代劳动教育成为一种价值引领、技能传授、幸福播撒的素养教育，促进全社会形成尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的风气，另一方面更好地落实立德树人根本任务，完善德智体美劳全面培养的教育体系，推动人才培养向高质量阶段发展，推动教育强国建设，助力民族复兴。
当个体的青春肩负起时代的使命，人生就有了非凡的意义。劳动教育是五育并举目标实现不可缺少的一环，对于劳动教育课程的关注与重视是推动劳动教育落地的关键环节。处在这一重要历史时刻，新时代大学生用实际行动担当时代责任，为教育改革这一课交出了沉甸甸的答卷。
