“来这里入职时，路边的香樟树还没那么高，但已经是绿意盎然。”24年前第一次踏进红杨中学校园的那一幕，在王世娣老师的记忆里满是青葱色彩。
红杨中学，一所坐落于芜湖市湾沚区西南部的乡村学校，初中三个年级，现有8个班。1997年，王老师在这里开始了执教生涯，也是在这里，她遇到生活中相爱相伴的人——同样教授英语学科的汪贵胜老师。
对于王老师来说，比自己早两年来到红杨的汪老师，是工作中的“前辈”。不安于做打包知识的“教书匠”，在教学教研、班级管理诸多方面，有自己的想法；喜欢钻研新事物，乐于尝试用新方法去解决老问题……王老师说，从爱人那里学到了很多，“他就是这样，工作中充满创造力”。
一位好老师，必定是好的学习者。这对英语学科的“夫妻档”也一直要求自己，不放过任何一次学习、提升的机会。
2020年，“湾沚区基于大数据的个性化教学与智慧学校建设”项目全面启动，红杨中学搭上教育信息化2.0时代的快车，智慧课堂、大数据精准教学、个性化学习……不再是“纸上”的概念，依托人工智能、大数据技术的智慧教育产品，落地七、八年级课堂，为学校带来新改变。红杨师生，也随之跨入探索新型教与学模式的征程。“曾经觉得遥不可及的技术，现在走进寻常教室，对于乡村学校的老师而言，这必然是一次难得的机会，去解决教与学方面的固有痛点。”汪贵胜老师如是说。
“‘用起来’，只是第一步”
2020年12月，围绕智慧课堂应用开展的入校培训在湾沚区有序开展，红杨中学是其中一站。老师们在培训师的协助下，逐步解锁智慧课堂教学终端的各项功能。拿起平板上课，成为校园里的新常态。而在汪老师看来，打开平板，“用起来”只是第一步，怎么用得深入，如何总结方法、给更多老师带去启发，更需着重思考。
“像语音测评、跟读、作文智批改、练习实时反馈这些功能，不应只是英语课堂上的‘炫技’手段，它们要为教学目标服务。”汪老师觉得，基于智慧课堂的英语教学，或许可以换一种思路。比如，从不同课型入手，整合平板的多元功能，去颠覆传统教学中的经验主义，以便高效达成课堂目标。
在今年4月的一场全区英语教研活动中，作为湾沚区初中英语教研大组副组长，汪老师就写作教学、语音教学、词汇教学、习题教学等课型展开智慧课堂应用分享。
作文课前，怎样利用智能批改报告，精准掌握学情？怎样将专项练习、智能测评与课堂互动有机结合，改善传统课堂听说参与度低的状况？除了重复识记，还有哪些模块，方便学生快速、全面地掌握生词？习题课上，怎样利用班级、个人不同维度的数据报告进行有效讲评？汪老师从具体应用实践中提炼方法，希望给仍在困惑中奋力前行的老师们一些助力。
除了经常分享智慧课堂的应用经验，汪老师还在不久前的六校联考中主动承担技术保障工作。虽然以往的英语考试，也采用人机结合的阅卷模式，但人工誊分、人工统计都耗费大量时间。如今，考试结束后，扫描答题卡，老师登录同一账户，就能在电脑端或手机端阅卷，分数统计由机器完成，成绩分析报告同步出具，为每一个学生量身定制的个性化学习手册也同步生成。
老师的阅卷负担减轻了；学科教研、试卷讲评都变得更有的放矢；个性化学习手册则帮助不同学生梳理考试中的易错点，针对薄弱知识点，各个击破。汪老师在考试前后，为初次接触智能阅卷系统的老师答疑解惑，听到最多的慨叹是——不敢想象，阅卷可以这么轻松！
而作为拥有近30年教龄的老教师，汪老师对新技术的开放态度不免令人好奇。谈及对新技术、新工具异乎寻常的钻研热情，他笑称，因为自己是个“懒人”。“我们花在试卷批改上的时间大幅减少，日常作业也一样”，放学时布置的作业，不用加班批改，第二天早课就能讲评。哪些题目重点讲，哪些可以不讲，打开平板上的数据报告，老师们心里更有数。带着不愿花大把时间做机械劳动的诉求，研究怎样利用工具、放大技术优势，汪老师打趣道：“‘好东西’大多是‘懒人’发明的。”
“我相信，兴趣是最好的老师”
“用信息化手段解决教学难题，相比汪老师这类天赋型‘选手’，我和大多数老师一样，应该算是后天努力型。”王世娣老师觉得，无论智慧课堂，还是大数据精准教学系统、个性化学习手册，从好奇“尝鲜”到智慧运用，老师们大多经历了“在应用中学、在交流中学、在思考中学”的过程。
上学期，学校组织了智慧课堂赛课活动，王老师拿到第一名的好成绩。回顾这次比赛经历，她提到最多的，不是某个知识点的解析，而是游戏化课堂的建构。融合智慧课堂的抢答、分组PK、翻翻卡功能以及富媒体资源，设计课堂小游戏；结合语音测试、拍照上传等功能，设置分享展示环节……这堂课，借助信息技术手段，以游戏互动贯穿，有着鲜明个人风格。
介绍教学设计思路，王老师说： “一切建立在深度思考之上，需要明确，技术本身不是目的，解决实践中遇到的问题才是。”七年级老师都知道，农村娃的英语基础相对薄弱，因此，小初衔接的课堂上，学生积极性差、参与度低，是普遍现象。但王老师相信：“兴趣是最好的老师，应用智慧课堂设计游戏化课程，正是希望每个孩子都能在‘玩’中点燃好奇心，获得成就感，发现学习英语的乐趣，继而喜欢上这门课。”
当然，这样的趣味教学模式，不只公开课上才有，每次备课，王老师都会精心设计激发学生兴趣的小游戏。课堂上，孩子们欢欣鼓舞，不再羞怯，迸发出灵感与创意。
“总有些影响，会在未来回响”
课堂之外，英语学习更需要在听、说、读、写多方面下功夫。而课余时间、自学条件有限，都是农村孩子所面临的现实困境。即便搭校车回家，不少学生在放学路上也要花费近1个小时。“到了冬天，天没亮就出发，回到家天已黑，留给家庭作业的时间已经不多；另一方面，家长也很难提供有效辅导。”当了二十多年班主任，汪老师深知学生们的课外学习状态。现在，小小平板，肩负起“助教”的角色。
汪老师要求班里学生把平板带回家，在上面完成老师布置的作业，“哪怕只是5到10分钟的练习，无论听力还是朗读、听写、知识点巩固，老师都能实时监督学生的完成情况。像这样去养成课后自学的习惯，很重要。”为此，汪老师甚至说服家长们去完善家庭网络环境。
这个暑假，王老师的学生们也接到了一项特别的打卡任务。利用AI录课功能，王老师精心制作微课，向学生分享假期充电的学习资源，鼓励孩子们尝试自学。“大家看了多少段课程，提交作业得了多少分，朗读是否标准，老师在后台都能看到、听到！”王老师在任务公告中强调。
而英语学习中的自信心问题，也正是两位老师持续关注的。作为语言类学科，英语学习是提升综合素养的过程，“做练习、拿高分”，不是全部，“有文化意识、能自信表达”，才是语言能力的集中呈现。但在乡村学校，哪怕是基础不错的孩子，用英语流利表达、用英文自由写作也并非易事。
谈到怎样帮助学生突破语言能力发展瓶颈，汪老师和王老师一致表示，助力学生勇于试错、树立信心，才是题中之义。为了给孩子们创造更多展示自己的机会，他们借助技术搭建起舞台。“在课上，用平板播放学生们的朗读作业，我会把发音标准的作业拿来作示范；发音有问题的作业，全班都来帮助正音。这个过程中，正向鼓励是必不可少的，主要是想让学生们知道，出错不可怕，不断纠错，才能不断进步。”王老师说。
还有两人一同策划、组织的英语作文大赛，从考务筹备到智能评阅，比赛全程在平板上完成，参赛学生很快得知成绩和获奖信息，大呼惊喜。“学生们在比赛中收获肯定，对写作的重视程度更高了，有的学生迫不及待地来问，下次大赛什么时候开赛。”两位老师观察到，一些明显的改变在学生身上出现，令人欣慰不已，“孩子们以后一定会走得更远，看更大的世界，但愿那时候，他们可以有出色的英语表达能力，能够自信满满”。
“Believe in yourself to be a better self”，班主任寄语牌上，写着汪老师送给孩子们的这句话。
24年前，或许汪贵胜老师和王世娣老师都不曾预见到，校园里的香樟树将见证他们之间的情缘，见证讲台上粉笔到平板的变化，见证一届又一届学生的成长。被问起坚守这一方天地的原动力，两位老师淡然回应：“在足够热爱的地方实现自我价值，从来不需要刻意‘坚守’。一句鼓励的话、一个肯定的眼神、一种看问题的方法……都可能对学生的未来产生影响。为了给孩子们向上的能量而不断学习，这一路，我们都遇见了更好的自己。”
