很多农村小学的科学教师，都觉得本地条件差、课“难教”。究其原因是科学课不太受重视，现有教学器材主要来自以前的配置，由于课程设置的变化、器材的损耗等原因,已很难满足现在的科学实验探究活动。于是很多科学实验只能以口头讲述的方式进行，无法达到教学目标。
在我看来，农村小学开展实验教学并没有那么难，相反有着极大的优势，因为农村学校拥有丰富的资源可供挖掘。
其一，教师不妨首先从有效利用现有装备开始。酒精灯、放大镜、铁架台、烧杯、水槽、U型管等基本实验仪器，无论课程怎样变化，实验过程都离不开这些器材。这就需要教师把它们整理出来，结合所教课程内容加以适当运用，让这些仪器继续为实验教学服务。
其二，教师可以灵活利用身边的物件，进行简单的实验操作。农村有着丰富的物产，只要教师善于发现，灵活运用，科学课一定会上得生动活泼。例如在教学《水流有力量》一课时，教师课前可安排学生制作“小水轮”。可以让学生从生活出发，灵活使用一些材料和工具，比如易拉罐（薄铁皮）、萝卜（土豆）、硬铁丝、剪刀，等等。教给学生制作步骤之后，让他们回家尝试制作。
其三，农村有着丰富的自然资源，花草树木、土壤沙石等触手可及。教师可以根据教学内容的需要，让学生走出课堂，到大自然中去观察、感知事物的特点。在教学《做个岩石百宝箱》一课时，我引导学生到村庄附近的田野里、河沟边、小山坡等地方寻找不同特点的岩石，带回家后进行清洗、晾干。根据自己的观察并查阅资料进行分类，制成岩石标本。
其四，时下网络资源丰富，教师要善于利用，将之作为教学辅助。一些图文、动画及实景相结合的网络教学视频，可以大大提升学生的学习效果。比如，日常生活中，可以直观地看到馒头表面发生霉变的现象，肉眼却无法观察到细菌是如何渗透到馒头内部的。在教学《馒头霉变》一课时，教师可利用幻灯或动画、视频等形式，模拟馒头上霉变的细菌从外向内蔓延的情景，在重点处再加以讲解，图文结合会让学生对相关知识的理解更加透彻。（作者：孙庆芳，单位：山东省滕州市鲍沟镇东皇甫小学）
《中国教育报》2017年2月15日第4版
