在举办了11届的柳州市青年教师赛课活动上，学校的学科团队24次夺魁；在举办13届的柳州市校园文化艺术节上，艺术团队12次夺冠；在“世界杯”机器人大赛上，信息特色团队6次问鼎世界冠军；在历年的花灯制作比赛上，科技团队自主创作的花灯屡次轰动龙城……广西柳州市公园路小学的这些成绩背后，站立的是一个强大的教师团队。
柳州公园路小学的学校团队建设包括骨干团队、行政团队、教研组年级组团队、师徒团队4个方面。每个团队根据不同的要求，有不同的发展方向和考核标准。这样的团队规划、组建和培养，促进了学校教科研一体化，更深化了学校教育管理中“和谐观”和“质量观”的内涵。
在建设学习型团队上，公园路小学着力通过四个意识的提升，引领教师专业成长。
推进教学质量监控，“质量意识”提升教师教学研究力
“质量监控体系”是学校学习型团队围绕教育评价改革进行的重点研究项目。在继语、数两个学科推行三年的“月质量监控”项目取得显著成效的基础上，进一步完善评价体系，从九个学科（语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、信息技术、学前班）进行评价方式的调整，将学业水平评价内容扩展至学习习惯、学科技能项目、学科特长、综合性学习。基于各学科分项考核的执行科学性和可行性，质量监控均由学校的骨干教师及教研组长组成命题团队，开展命题工作，这样的命题活动提高了教师对教材的整体把握，也促进了教学水平的提升。特别是每次检测后的阶段性检测质量分析会，各学科全体教师参与，通过聆听其他学段的质量分析，加强了小学阶段知识教学的沟通，达成了教学的共识。
“月质量监控”项目，牢牢抓住教学质量这一学校的生命线，通过研究有效的学生评价，从源头推动教师开展教科研，实现了研究力梯队式“三提升”：一般教师——通过“月质量监控”项目的分析，学会解读教材，整改教学，保障有效的教学质量；骨干教师——引导并深入开展命题、质量分析、课例设计的教学专题研究；导师团队——调整学校教学系统，构建全面的评价体系。目前，“月质量监控”项目成果斐然，共命制语文各年级月监测试卷86套、习作测试卷36套；数学各年级月监测卷85套、计算测试卷36套。拟定并推出了独具特色的“术科达标单”和《学生成长记录册》。该项目研究在柳州城中区精品教研展示活动周上汇报，得到柳州市教科所、城中区教育局的高度肯定。
开展主题式教研，“创新意识”提升校本教研机制
学校每月主题教研活动以“月质量监控”为中心开展，保证了教研活动的“四定”（即定时间表、定地点、定内容、定方式），形成了固定的教研活动流程，给予教研组长可操作性的组织教研活动的方法。
每月四次的教研活动安排分别如下：教材分析，集体备课→聚焦课堂，课例研究→作业研究，错因分析→大组汇总，质量分析。对于其中每次教研活动，都设定了逐层深入的研讨内容和具体规范的流程。
这样规范的教研活动使教研不再流于形式，带动了教师对课标的理解以及教材分析、课堂实施、课后反馈、学生辅导，老师们能基于学生解决教学中实实在在的问题。
特别值得一提的是，语、数学科在立足常规“四版块”教研的基础上，开展了以“有效质量监控+有效教学评价”引导教学提升的校本研修活动，探索出独具特色的“一评两备”备课模式：即“单元常规备课”和“主题特色备课”。基于月质量监控出现的问题呈现的“主题微型课”特色备课具有小专题备课、针对性强、教研整合等优势，并推出了极具针对性的“主题语文综合学习微型课”：识字写字能力课、阅读概括能力课、品析词语能力课……着眼于培养学生各种专项学习能力，切实提升学生素养，更促进教科研一体化。该成果荣获柳州市科研成果一等奖。高效的校本教研机制，锤炼了教师优秀的专业素养，学校近5年来参加全国级赛课25节，获特等奖1项，一等奖22项。
开拓多元化培训模式，“特色意识”提升教师内涵发展
学校重视教师团队的业务水平提高，更注重教师修养和内涵的打造。为了提高全体教师的综合素养，学校坚持开展“打开多扇窗”的学习培训，“开卷有益”读书大讲堂，学科的教研组团队整体培训，教师养生、心理咨询讲座，教职工艺体活动，影评活动……学术活动与健身活动并举，教学研究与修身养性并行，让教师在研究的道路上分享教育的幸福。
打造高品质管理团队，“顶层意识”提升学校核心引领力
一个学校的发展，管理团队起着举足轻重的作用。目前学校中层干部又是教学骨干，因此他们身上的担子很重，但正因为这样，他们磨练的机会更多，所以成长得更快。在培养过程中，特色做法之一是实行轮岗管理，他们分别在教务处、政教处、科研处实行多岗锻炼，这样的方式能让他们更好地了解各部门的工作，从而学会协调；特色做法之二是鼓励学科跨界，鼓励他们跨学科教研、检查常规，并监管其他学科的教研，从而摸清规律，从其他学科中取长补短，学会整合，带领团队成员进步。
学校的行政团队在各个项目研究、各个管理岗位历练过后，具备较强的质量意识和调控能力，具有前瞻性的眼光和较强的执行力。正是这个处于学校顶层设计部门的团队锻铸出的强大实力，引领着学校发展的方向，带领着师生扎实地前行。
经过几年的研究和实践，我们对“学习型团队”有了新的认识和思考：它不是简单地鼓励教师去获得知识的过程，而是一种学校内涵式发展的研究和实践；它不是单纯地促进教师业务提高的培训工作，而是建立一个不断学习和自我改造、能充分利用新机会的教师梯队；它不是单一的教师层面的发展，而是学校特色文化品牌的锻铸和塑造。学习型团队的悉心打造，塑造了学术型教师，推动了学校的教科研一体化。（作者：班向红，系广西柳州市公园路小学校长、特级教师）
《中国教育报》2016年11月30日第10版
