?中国好校长·领航者系列
走进吉林市吉化第一实验小学，陈福校长的顺应教育理念给我们留下了很深的印象。
陈福校长提出顺应教育，源于他对教育本真的不断追求。他提出的顺应教育，其本质是对儿童天性的顺应，是基于儿童本位的教育思想。陈校长从教以来，在实践中建立了朴素的儿童教育观。他思考研究儿童，逐步意识到教育的本质就是坚持儿童本位，顺应儿童天性，发展儿童潜能，为人的一生发展奠定基础。在不断地实践思考中，他提出了顺应儿童天性的教育思想，提炼出儿童天性的六种表现，即玩、自我表现、好奇心、占有欲、合群、想象力等。而教育行为理当顺应儿童的天性特征，在尊重和顺应中发展儿童、实施教育，这就是他的顺应教育理念。
教育哲学认为，教育是发展人的一种社会专业现象，教育的逻辑起点是人与生俱来的学习需求和学习天性，人的这种天性的学习来源于人的生理本能，教育就是对这种生理本能实施影响的过程，并逐步演化为专业的教育行为。因此，从教育本体看，教育的本真起点就是人的学习需求。尊重儿童，遵循儿童的学习需求，就是遵循教育的本真，也就是顺应天性的教育。陈福校长提出的顺应教育正体现了对教育本真的回归与遵循。
如果说追求教育本真是陈福校长教育哲学观的体现，那么构建顺应教育实践体系，则是他充满智慧的笃行实践成果。在教育实践中坚守一种教育理念，并使其成功实践，并不是一件容易的事情。陈福校长的笃行实践和执着追求，逐步构建了顺应教育的实践体系。一个校长的办学实践体系，就是要回答“培养什么人”“怎样培养人”“办一所怎样的学校，怎样办这样的学校”等问题。顺应教育的办学理念的实践，需要构建顺应教育的实践体系来配合。陈福校长在实践中始终不忘初心，坚守顺应思想，构建了顺应儿童天性的顺性课程、顺势课堂、顺导德育、顺行评价等育人体系，也构建了顺应教师天性的顺心管理和顺和文化等学校治理体系。
顺性课程，即基于儿童天性，促进儿童身心全面、协调、持续发展的课程体系；顺势课堂，是遵循儿童天性，培养儿童主体学习的课堂教学；顺导德育，是基于儿童天性，引导儿童养成良好习惯的自主实践；顺行评价，就是尊重儿童天性，构建促进儿童全程、全面发展的综合评价体系。顺心管理，是尊重教师个性，构建促进教师自主发展的学术氛围；顺和文化，就是遵循人性，营造知行合一、和谐发展的学校文化体系。顺应教育实践体系的构建，为落实顺应教育理念奠定了基础，实现了办学思想与办学行为相统一的办学成效。
从教育理念到教育品牌的升级，需要校长的责任与担当来推动。陈福校长进入教育部首期中小学名校长领航班之初，他还在担任吉林市第二实验小学校长。这所学校在他的带领下实践顺应教育，已经取得了优异的成绩，且社会反响良好。他本可选择继续留在这里，继续实践和发展顺应教育。但出于对推动区域教育发展的考虑，他希望在新的学校进一步实践顺应教育理念，促进当地教育优质均衡发展。
上任伊始，他并没有将顺应教育的理念直接导入新校的教育教学中，而是深入教师和学生之中，广泛调研，征求意见，全面了解教师、学生和家长对学校办学的希望。在全面调研的基础上，他开启了顺应教育的新起航。我们可以看到，在陈福校长带领下，一所新的顺应教育品牌学校正在松花江畔诞生。（作者杨志成，系北京教育学院副院长）
《中国教育报》2016年11月30日第6版
