立足课堂，让学生口头表达“升级”
——巧心挖掘语文教学中的小学生口语交际能力培养资源
叶圣陶先生曾经说过：语文，口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指。言下之意，所谓语文，既包括书面表达，亦包括口语表达。在现实的语文教学中，师者会有重“文”轻“语”现象。有老师直言：不是不想培养，是不知道如何培养，是没有时间培养，是没有资源培养。其实，课堂是语文教学的主战场，学生口语表达能力的培养就应立足于课堂，巧心挖掘，口语表达的欲望将一如活水源头汩汩流。
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两招“搞定”文本资源库
在语文书中，能让学生开口说的平台其实有很多，每一个单元的口语交际，每个单元的习作演练，每篇课文的课后问题，每篇文本的巧心留白，都有可能是畅所欲言的聊天室。
（一）留白之处巧妙补白，个性表达纷至沓来
人教版第七册第四单元是一组描写动物的文章，在作家笔下，动物都化身为人，趣味横生。动物是孩子天生的朋友，很容易引发学生“高淡阔论”。
丰子恺先生笔下的《白鹅》实在是高傲，具体表现在它的叫声、步态和吃相中。教学“叫声”片段时，我扣住“厉声叫嚣”“引吭大叫”两个词，让学生想一想，鹅会叫些什么，它在叫骂的时候会是一副怎样的表情，会有一些怎样的动作，才能赶得上狗的威风？课堂里立刻热闹起来，有的同学成了一只凶巴巴的白鹅，有的同学伸长脖子警告路过的狗……汇报学习成果时，课堂上简直是笑翻了天，而我也在笑声中看到了语言的魔力。简录如下：
◎白鹅用力地扇动翅膀，睁着圆溜溜的眼睛看着门外，嘴里不停地呱呱叫，好像在说：“哪里来的毛贼，想要进我家门，先过我这一关，哼！”
◎白鹅怒目圆睁，叫喊道：“来者是谁？报上名来，找我家主人有什么事？”
◎白鹅伸直了脖子，张开翅膀守在大门口，嘴里嚷着：“哪个家伙吃了豹子胆，敢打我家主人的主意，是没尝过鹅大爷的厉害吧？”
瞧瞧，一只高傲的白鹅在学生的表演与表达中一览无遗！下课的时候，我听到一个同学说：“嘿，请让让好吗？尽职的白鹅，我只是路过，不偷你家东西！”听闻此言，会心一笑，课内所学，课外活用，没有什么比这更好了。
老舍笔下的《猫》确实古怪，老实却又贪玩，贪玩却又尽职。作者在描写猫的贪玩时用了这样一句话：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。我看到了“任凭”二字的空间，让学生想象自己和猫之间的关系，然后“呼唤”猫回家。学生表达的欲望快速被调动起来，答案五花八门，童趣横生：
◎只见猫妈妈张开了嘴，拖长了声音：“宝贝，回家吃饭啦，妈妈给你做了好吃的鱼！”
◎狗大哥连叫了好几声，生气了：“猫小弟，你要是再不回来，下次我就再也不跟你一起玩球了！”
◎小主人大声叫：“小猫，小猫，你在哪呀？快回家呀，我放学了，你不想跟我玩一下吗？”
在千呼万唤的基础上再引导学生读文，学生的理解水到渠成，学生的表达亦是精彩纷呈。
（二）小小标点大大空间，诗意表达精彩无限
在文本中，藏有“说话空间”的某个词语某个句子比比皆是，只是需要我们有一双善于发现的眼睛和巧妙的引导。其实，不仅词句可以抛砖引玉，就连一个标点符号也能成为表达能力的助跑器。
《太阳大家的》是三年级课文里的一首儿童诗，诗中：一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……我紧扣住“……”，让孩子做太阳的代言人：太阳还做过哪些好事呢？
◎我照在小草身上，看，小草伸了个懒腰，发芽了！
◎我照在毛毛虫身上，毛毛虫长出了翅膀，变成蝴蝶飞走了。
◎我照在花骨朵儿上，花骨朵儿打了个哈欠，开出了美丽的花朵。
孩子是天生的诗人，一个省略号就是一首诗歌的摇篮。
杏林子的《生命·生命》引发了我们对生命的思索，为了更深一层地引发学生对生命意义的思考，我给学生设计了一个表达平台：请你给课文题目加上标点，说说你的理由。
◎我会加上两个感叹号。因为生命是宝贵的，我们要珍惜它，我们要让它变得更有意义。加上感叹号，是为了表达我对生命的敬重与热爱。
◎我会在第一个“生命”后面加上问号，第二个“生命”后面加上感叹号。加上问号是为了拷问自己的内心，我该如何对待生命？加上感叹号是为了告诉自己，一定要好好珍惜生命，让自己的生命变得更加有意义。
◎我会在生命后面加上省略号，因为生命还有许多无法预言的精彩。
《生命·生命》要传递给学生的信息就是让学生去感受生命的美好，这样的设计等于用学生的思考过程替代了老师的灌输过程，教学效果显然更优于后者。
一个标点一句话，一个词语一标题，都有文章可做，都可以引发学生的表达欲望，至于复述课文、看图说话、口语交际和习作训练，更是口语表达最好的练兵场，身为语文老师，要充分利用好这些训练点，让学生说出精彩。
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“课前三分钟”戏说天下
笔者在班上开展“课前三分钟”演讲活动2年多，孩子们聊及的话题五花八门，终归至一点——他们喜欢如《新闻播报》、《我家的喜事》、《周末快乐》、《我的历险记》、《这就是我》等。
《新闻播报》让孩子们知道了“光盘行动”的重要性，了解了“中国式过马路”的不应该，感受了“飞机失联”的悲伤，爱上了“习大大”的亲民；《我家的喜事》让老师知道了谁家有了小妹妹，谁家搬新房了，谁家开生日会了……既分享了学生的喜悦，又了解了学生的家庭动向，教育更有针对性；《这就是我》的演讲平台上，有自信十足的我，有爱好广泛的我，有胆小内向的我，有调皮任性的我……每一个“我”的展示既是一种自我评价，又是一种自我欣赏和思量。
这样的课前演讲真实动人，我把学生的一些精彩演讲记录成文并寄到报社，《深圳青少年报》上发表了《我是巧巧手》《绘画达人》《这就是我》《最美的地方》等若干不同主题的演讲稿。本学期，我还在班上张贴了荣誉墙，凡是上台发表“演说”的同学都可以在墙上签下大名。
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精彩“月书会”月月精彩
相声小品魔术杂技，评书笑话曲苑杂坛……尽管这里有些项目似乎与“书”无关，但把这些元素放入“月书会”中，精彩一如莺歌蝶舞自在飞。当“阅读成为习惯”的时候，我们还要让孩子把“说书”当成一种习惯。
上学期，我给二年级的孩子上《成语世界任我闯》分享展示课，上好一节公开课是目的，是要让孩子在准备展示的过程中收获更多的语文知识与语文能力。为了让孩子们更好地了解成语，积累成语，感受成语的魅力，我搜集了大量的成语进行整合分类，给充分的时间让孩子们进行背诵。为了让孩子知其然更知其所以然，我在班上组织了多次与“成语”有关的“月书会”。能把知识从课堂带到生活，能把积累运用于口头表达。
其实，不同年级的“月书会”各有各精彩，形式、层次可以不同。在学习了《草船借箭》《景阳冈》等名著之后，我们可以设置评书场，让孩子们化身为单田芳，手执一块惊堂木，解说名著里的人和事，说一段惊心动魄的故事；在学习了《语言的艺术》主题文章之后，我们可以设置相声场，让孩子们在“月书会”里演单口相声、对口相声，在表演中感受语言的艺术、表达的技巧；在学习了《美丽大自然》主题文章之后，我们可以设置朗诵会，去诵读别人的、自己的优美语句，用语言美化自然美化性情……
“世界是张谈判桌，人人都是谈判者。”口语表达能力的重要性不言而喻。我们希望把孩子培养成有世界眼光、有世界胸怀的未来公民，首先要有让世界听得懂的口语表达。当然，一切学问没有速成的，尤其是语言。从“沉默是金”到“百鸟争鸣”，需要经历一个很长的过程，但我们可以有序地去完成这件事。让我们以课堂为支点，从创造说的平台开始，努力挖掘说的资源，再潜心研究，寻找途径，简化方法，慢慢地让孩子说出连珠妙语，说至花开荼蘼。（龙华新区第二小学 李文芬）
