琳琳今年3岁了，上周妈妈带她去朋友家做客，琳琳对朋友家的钢琴表现出极大的热情。两只小手一直在弹弄着琴键，直到离开的时候还依依不舍。看她对钢琴这么感兴趣，妈妈就给她也买了一架，还专门给她报了钢琴辅导班。上课时，琳琳刚开始还能聚精会神地听，不一会儿就开始东张西望了，显得心不在焉。妈妈很困惑，不知道该怎么办。
案例中的现象在幼儿身上十分常见，这就是我们平时说的“三分钟热度”。生活中有许多这样的例子，比如孩子一张拼图还没拼好，就跑去玩玩具汽车了；一本书刚看几页，就去翻另一本了……许多家长为此感到烦恼与焦虑，甚至忍不住呵斥孩子。事实上，做事没长性是幼儿期的普遍特征。之所以出现这种情况，是因为3岁幼儿注意力的发展仍以无意注意为主，有意注意尚处于刚刚萌芽的阶段。
简单来说，无意注意是事先没有明确目的，也不需要意志努力，自然而然产生的注意。比如，幼儿对突然出现的声音会自然地转头，并搜索声音的来源，这就是无意注意的表现。而有意注意与无意注意相反，是有预定目的，需要一定意志努力的注意。3岁左右的幼儿在成人的指导下，可以初步形成有意注意，但是保持的时间较短，容易出现注意力分散的现象。因此，家长和教师要充分认识到这个年龄阶段的幼儿的特点。当然，我们不能让孩子放任自流，适当的教育方法可以在一定程度上延长其集中注意力的时间。
首先，在充分认识幼儿注意力特点的基础上，生活中留心观察，了解幼儿的兴趣趋向，并以此为基础对幼儿进行引导。3岁幼儿在教师和家长的指导下，可以初步形成有意注意，但是集中注意的时间仅为5分钟左右，容易出现注意力分散的现象；4岁幼儿的有意注意有一定发展，集中注意的时间可达10分钟左右；5岁幼儿有意注意的稳定性进一步增强，时长可延长至15分钟左右。可见，幼儿通过努力能够在一段时间内将注意集中在相对枯燥的事物上，但由于有意注意发展水平有限，他们难以坚持到任务结束。所以，在教育中要充分考虑幼儿的认知特点，尽量按照幼儿的兴趣趋向，选择新异有趣的事物入手，吸引并维持其注意力。
其次，赞赏幼儿注意力集中的表现，适当冷落其注意力分散的行为。幼儿大都渴望得到他人的关注，家长和教师可以利用幼儿的这一特点延长其集中注意力的时间。当幼儿开始出现注意力分散的行为时，要立即给予关注，比如走到孩子面前，称赞他已经完成的部分活动，并表示“这项活动很有意思”。一旦孩子的注意时间有所增加，要立刻进行表扬，并给予更多的关注。相反，如果在给予关注之后，孩子仍然“我行我素”，则可以采取冷落的态度，既不与他说话，也不看他，暂时中断与幼儿的互动。当幼儿发现自己的行为不能引起他人的关注时，就会停止这一行为。
再其次，创设有利于幼儿集中注意力的环境，并提出适当的任务要求。比如，保持环境安静，孩子专心做事时不随意打扰，不同时提供多种玩具等。幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。教师和家长可以适时采取措施帮助幼儿明确注意的目的和任务，通过提出问题、要求等方式，引导幼儿有意识地注意某些事物或发现正在从事的活动的意义，创造机会使幼儿在活动过程中感受到自信和快乐，从而延长其注意时间。但是在提出任务要求时，要注意适度适量，采取循序渐进的方法，不能急于求成。
(作者单位：北京师范大学教育学部)
《中国教育报》2016年10月30日第4版
