■班主任名片
艾彦华，北京市门头沟区大峪一小教师，担任班主任工作22年。先后被评为北京市紫禁杯班主任特等奖、优秀教师、素质评价先进个人、优秀“十佳”班主任、“学生最喜欢的班主任”，门头沟区班主任基本功大赛获得第一名。多篇论文获得国家级、市级、区级奖项。
“道从文中来，文从心中来”。身为一名语文教师，我深信“道从文中来，文从心中来”。结合我个人在写作方面的优势，我始终坚守“以文载道，以文育人”的育人理念，形成独具个人魅力的教育特色和班级文化底色。用文字和诗歌建设班级，传递“师”意，收获师生情。
以文载道 以文育人
班级文化建设是加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容。从班级的环境文化、制度文化到育人文化、行为文化，我都从“文”字入手建设班级。我们班教室的每一面墙成为了“无声的导师”，每一个角落都散发出了浓浓的诗韵诗情。我还与学生一起制定了《班级人人有岗分工细则》《班级干部责任制度》等一系列班级制度，这些制度和公约都是学生们自己创编的诗歌、对子、童谣……学生在参与的过程中深化了对以文载道的认识与理解，真正达到了行文、明理两相和。
从教22年来，我要求每一届学生，每一天都坚持写日记。写日记并非难事，可长年坚持下来却不是易事。22年的风霜雨雪，22年的成长见证，就在孩子们的笔下，他们的日记中讲述着。算下来，一年就足足有一万多篇日记。学生们坚持写着，我也坚持每天字斟句酌地批改，一字一标点，一句一深情。除了日记，我们以文会友，解决学生间的矛盾；我们诗歌传情，消除学生的消极情绪；我们写诗吟诵，赞美四季美景。平时学校和班级的大小活动要写，发生的争论事端也得写。以课堂教学为主阵地，随堂练笔，仿写、缩写、扩写……为孩子们创造一切可以写的机会。
就这样我和学生在文字的海洋中一起徜徉。那一本本厚厚的日记，承载着学生成长的年华，更记载着我们师生情感的年轮。看着学生凝练的文字、饱满的激情、健康的心智，我欣慰于自己坚持了22年的“以文载道 以文育人”的教育思想。《小荷才露尖尖角》第一本班属作文集也在期盼中诞生了。这1008篇日记装满了学生们对生活的热爱，对老师的挚爱，对同学的关爱。
文字 浸润师生情谊
学生的心灵世界是美妙灿烂的，教育学生既要有行为魅力塑造学生，又要有语言魅力去感染学生。让他们受到文字潜移默化的影响，震撼其心灵。在班级建设中，我用诗（师）情画意的形式感化着学生的心灵。
那个叫小晨的孩子，是我人生中的一个“贵客”，他改变了我22年的教育经历。他性格倔强，永远是拧着脖子，高昂着头。我带班要求学生每天坚持写日记，没想到他竟然在日记本上用一首打油诗跟我公开叫板，说“老师逼我写日记”。后来我给他回了一首诗，并在周一的日记赏评课上针对他的日记形式、语言表达、思想传达进行了大力表扬。第二次日记上他便写了首诗对我示好，我也礼尚往来，写了首诗回礼。本以为他已“俯首称臣”，却不料与同学打起架来。于是我又写了首“清平乐·和好”，他看后便在日记本上写了道歉诗“浪淘沙·友谊之歌”。和小晨的反复过招中我品尝到了以诗会友、以文育人带给我的快慰和欣慰。就在这一来一往中，我们相互了解，我看到了他的成长与蜕变，收获了信任与师生情。
22年来我潜心用文字育人，用率先垂范的魅力震撼学生的心灵；用诗情画意的形式感化学生的心灵。在和孩子们文字交流的过程中，我引导他们在习得行文之道的同时领悟做人之道，然后将其内化吸收，再以流畅的行文表达出来，最终形成良好的班风，养成良好的行为习惯。在以后的教育成长中，我会继续用文字唤起学生们的做人之本，求知之乐，做一名诗情画意的老师，去散发自己独特的教育魅力。（艾彦华 北京市门头沟区大峪一小）
