学校最近一次的升旗仪式上，增加了一项内容：表彰在全市校园足球三级联赛中获得高中组冠军的校足球队，授予带队老师“最佳校园足球教练”荣誉称号，授予足球队运动员“校园足球之星”荣誉称号。表彰之后，好评如潮。
看似简单的表彰，折射出深刻的教育意义。在校园里，值得肯定、认可、表彰的事情其实有很多，只是一切以学习成绩为中心无形中屏蔽了校园中美的信息，也有人认为过多表彰是小题大做，从而失去了很好的教育机会。
美国心理学家斯金纳曾提出强化理论：一种行为获得奖励之后，会增加这种行为发生的概率，奖励对行为的再次发生起到了强化作用。在日常工作中，我们应该深入研究学生的需要，特别是心理层面的需要。有时候，心理需要得到满足后，会产生比物质需要满足后更大的满足感。此次学校足球队夺冠就是一个例子。我作为领队全程参与了比赛，全程观看了比赛。半决赛结束时，我和全体队员说：“稳扎稳打，打出水平，打出风格，顽强拼搏，注意安全，若夺得冠军，下周一升国旗仪式上通报表彰。”全体队员欢呼雀跃，期待为学校赢得荣誉，也期待校长在升国旗仪式上对校园足球队的表彰。
作为教育管理者，我们要走进学生的内心世界，去寻找他们的闪光点，让每个学生都能够体验成功的感觉，切不可让一部分学生长期坚守“差生”岗位。当然，在设置校园表彰类型时也是有原则的。学生获得表彰，需要付出一定的努力。表彰也绝不能是廉价的，否则起不到激励作用，达不到教育效果。校园奖励的目标是表彰一个人影响一批人，表彰一批人影响所有人。而校园里值得表彰的人和事很多很多，只要我们用心去发现。这既是呼唤沉睡的灵魂，也是让校园变得更美的方式。（作者：张进球，系安徽省祁门县第一中学校长）
《中国教育报》2016年11月1日第2版
