有人说“无规矩不成方圆”，教育孩子就要立下规则，严格遵守。有人说“尊重天性，自由成长”，规则不该成为孩子成长的限制。但在实际的教育中，无论是哪种方法，都难保熊孩子不“作妖”。
翻翻新闻，还没开学的熊孩子们真是不让人省心。最近，两名小男孩围绕一辆轿车放鞭炮，还到处乱划，经民警调解，两名孩子的家长赔偿车主千元补漆费用。如果说金钱上的损失让人生气，那生命上的危险才真叫人后怕。2月23日，一名男孩独自乘电梯，也许是好玩心大起，竟然对着电梯按键撒尿，致使电梯短路，自己被困其中。虽然最终被安全救出，但电梯带有强电，如果不慎触电，后果不堪设想。
很多时候，熊孩子的“作妖”行为是出于“好玩”、“好奇”的童心，尤其是还处于幼儿阶段的孩子。其实，两千多年前的古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯就已经找到了对付熊孩子的办法，他在《诗艺》中提出了“寓教于乐”的观点，把教育和娱乐融合，让人在娱乐中受到教育。在今天，我们依然可以运用这种观点指导教学活动，以孩子喜欢的形式实现教学，在快乐中学习，在学习中快乐。既然熊孩子喜欢玩，那就投其所好，游戏化教学。与违背幼儿身心发展规律的“填鸭式”教学、“灌输式”教学相比，游戏化教学更容易让孩子接受，也逐渐被更多家长认可。
不同领域的游戏可以帮助幼儿获得不同的成长，比如数学领域的游戏，可以让孩子获得形状、空间关系、数量概念和数量关系、分类、测量、模式等认知;而健康领域的游戏，可以满足孩子手眼协调、精细动作、肌肉活动等生理发展需求;艺术领域的游戏，可以培养孩子的美感、想象力与创造力;社会学习领域的游戏，可以促进孩子的社交能力发展和规则意识的形成。
教学活动中的游戏带有教育目的，因此不能随便对待，要玩得有文化、有学术、有技术，还要有艺术。因此科学设置构建游戏区域、全面了解幼儿构建游戏发展、深入分析幼儿构建游戏水平都是教师需要做的功课。
通过与众多幼儿园开展建构游戏培训研究，思来氏积累了大量优秀的建构活动案例。在此基础上，深入分析了建构游戏对于幼儿发展的价值，建构游戏的观察与分析要点，以及教师在建构游戏中的指导策略等，将研究成果汇总在思来氏“建构游戏系列培训”中，让参与的教师深入系统地了解建构游戏的环境创设与材料投放，帮助教师科学系统地观察和指导幼儿的建构游戏。
通过思来氏“建构游戏系列培训”，教师能够了解建构游戏材料的类别，意识到建构游戏对于幼儿发展的重要价值;掌握不同年龄段建构游戏的发展特点;明确建构游戏环境创设与材料投放的技巧;了解不同类别建构材料的操作技能;明确教师在建构游戏中的角色;掌握建构游戏的观察与分析要点;了解主题建构活动的组织与指导策略;有效处理建构游戏中的常见问题。
熊孩子不可怕，怕的是没有找到适当的教育方法，即使长大了也依然“作妖”。孩子成长需要教育，也需要游戏，从这点上讲，游戏化教学中，孩子在规则中释放天性，更符合社会规范和幼儿身心发展规律。
