涿鹿教改虽然失败了，但它对未来如何深化改革有启发意义。
一封网络热传的辞职信，让河北张家口市涿鹿县教科局长郝金伦成了舆论热议的新闻人物。郝金伦是涿鹿县“三疑三探”（设疑自探、解疑合探、质疑再探）教学改革的推动者，这种改革模式符合教育改革的大方向，但家长们希望恢复“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式，并一度因此闹得不可开交。
网络上的零碎信息，能拼凑出郝金伦的人生轨迹：1973年出生于渤海之滨的农民家庭，23岁来到河北基层工作；曾在涿鹿县赵家蓬区工作7年、县团委工作4年、武家沟镇工作5年、五堡镇工作2年，2013年升任涿鹿县教科局长、党委书记。2014年，郝金伦决定在涿鹿试点河南西峡县“三疑三探”教学模式。
从辞职信的措辞来看，满腹经纶的郝金伦可能是一个性格刚烈之人。很多人劝他不要辞职，但他坚持认为回到“满堂灌、题海战术、考试排名”教学模式是误人子弟，“哪怕是一个月，我都不能接受。明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线”。在外界看来，郝金伦的辞职本身就表明了他的教育理念。
那封流传于网络的长篇辞职信，也让我们看到了一个孤独的教改推动者的形象。郝金伦在信中直言，在教改路上“孤军深入，既无援兵，又无粮草，知己甚少”，正是那些麻木的“看客”让他心生退意。在涿鹿，因为家长对“考试太少”感到不满，一些未推行“三疑三探”的学校煽风点火，骂郝金伦已成为一种时尚。
“课改可以叫停，教育创新图变的发展趋势任何人也不能阻挡”，“不要让未来的改革者流血又流泪”，郝金伦辞职信中的几句话实在让人五味杂陈。现实中，观望改革、阻扰改革的人太多，像郝金伦这样愿意站出来主导改革的人太少。涿鹿教改虽然失败了，但它对未来如何深化改革有启发意义。（苏剑一）
