李洁与老师们交流保教心得。（幼儿园供图）
“老师，老师，您说的那些表现我家孩子好像都有，他到底是什么毛病？”李洁第二次在上课后被这位母亲急切的提问逼停了脚步。
母亲脸上勉强挂着笑，语速很快地絮叨孩子的情况，“你告诉他前面有墙，要避开，他偏偏把头撞上去，弄疼自己……”“家里人总批评他，我知道这样的气氛不好，但是……”
“孩子是无辜的。”当李洁直视着母亲的眼睛说出这句话时，那一刻，母亲静默了，笑意收了，眼中渐渐蓄满了泪水。
那个阴雨连绵的下午，在北京市西北旺镇第一实验幼儿园，李洁努力安抚着这位流泪哽咽的母亲……
曾经帮助数十名发展障碍儿童重写生命故事的李洁，每遇到一个接近崩溃状态的母亲、一个陷于困难中的孩子，都会捧出全部的爱。
艺术表达：
给孩子一个特殊的“管道”
仔细打理过的短发，参差不齐地半遮额头，熨贴着鬓角，与略尖的下巴形成很好的弧度。弯眉下带着笑意的双眼，仿佛有着天然的亲和力。办公室茶桌前的李洁，浑身散发着柔和，她体贴地将烹好的茶倒入记者杯中，茶香袅袅中，一个个留存心底的鲜活的生命故事流了出来。
阳阳是个4岁半的小男孩，上幼儿园中班，每天都表现得心神不宁，不是抓挠了小朋友的脸，就是弄伤了自己。
一天，李洁准备了两只空水瓶、一包彩泥、一卷双面胶和一些纸巾，同阳阳一起坐在桌旁，请他做一个“喜欢的自己”和一个“不喜欢的自己”。李洁只告诉他瓶偶的头如何做，整个制作需要他独立完成，妈妈只能旁观。
阳阳完成了制作，只见“喜欢的自己”色彩亮丽，脸部和身体都选择的是亮色彩泥，而“不喜欢的自己”脸色乌青，选用的是深紫色彩泥。
李洁问阳阳：“你不喜欢哪一个？”阳阳指了指瓶偶“不喜欢的自己”。“为什么不喜欢他？”李洁又问。阳阳无视坐在一旁的妈妈，直接回答：“他总是让妈妈生气。”李洁问：“妈妈生气了会怎样？”“妈妈就会说狠话，还会打他。”阳阳用手指了指瓶偶的身体，示意会打屁股。
“那他怎么气妈妈的呢？”
“他特讨厌，妈妈不让他吃零食，他总是吃，有时还偷偷把零食藏到书包里带到幼儿园去吃。”
“妈妈为什么不喜欢他吃零食呢？”
“他吃了零食就不好好吃饭了。”
“阳阳，他是你造的人，你得想办法管管他呀。”
“那你说怎么办？”
“他是你的兵，你想想办法吧。”
“要不给他定个规矩，两天吃一次零食，一次只能吃一点点，妈妈让吃多少就吃多少。”
“如果他做不到怎么办呢？”
“那就罚他不能看电视，或者不能去动物园。”
“就罚他一周不能看电视，一个月不能去动物园吧。咱们一起监督好吗？”
经过这样的对话，阳阳表示同意，并与李洁拉钩儿。
“孩子很难了解自己的情绪，因为情绪对他们来说太过复杂和抽象。我帮助阳阳把自身的问题外化转移到瓶偶身上，这可以保护孩子的自尊。”李洁说，在外化对话过程中，阳阳毫无顾忌地揭发瓶偶的种种不是，自己还找到了解决问题的办法。
“孩子内在的情绪必须有一个出口，否则身体就会‘阴阳’失衡。”李洁叹息地说，阳阳妈妈如果能找到办法与孩子沟通，而不是说狠话或责打孩子，阳阳就不会发生情绪“管道”堵塞了。
艺术性表达，是李洁与孩子生命对话常用的方法，她把这种方法带到了幼儿园。如今，绘画、瓶偶、掌偶、面具偶、结构化故事等艺术性表达，是这所幼儿园教师经常使用的方法，它能够帮助孩子辨识自己的情绪，表达自己的心声，最终掌控自己的情绪。
一句好话：
送给孩子最好的礼物
李洁特别喜欢“苏格拉底式对话”，像剥洋葱一样，一层一层地剥下去，抵达孩子的心灵深处。
有一个6岁的小男孩，在幼儿园午睡时总尿床，这让他的爸爸妈妈很烦恼。一次午休尿床后，妈妈说：“园长，别给他晒被子了，让他自己顶着站在院子里，看他知不知道难看！”爸爸说：“别晒，就让他睡湿的。”
“一个6岁的孩子听到父母当着别人的面儿这么说自己，自尊心该多受伤啊。”李洁有些难过地说，似乎对孩子心里的痛感同身受。
李洁蹲下身小声地问小男孩：“怎么了，‘水’先生又来拜访你了？”小男孩愣了一下，然后轻轻地点了点头。
“你喜欢‘水先生’吗？”
“不喜欢。”
“既然不喜欢，那咱们就想个办法不让它来找你，可以吗？”
“可以。”
“想一想吧，用什么办法呢？”
“那我中午不睡觉！”
“这个办法是不是最好的呢？咱们最好是找三个以上的办法，然后来优选。”
“那我就吃饭后不喝水，还有一个办法是我躺在那里，不睡着了。”
后来，李洁和小男孩一起商量，可以尝试吃饭后不喝水，午睡前再去排一次尿。进行这样的尝试后，小男孩果然不再尿床了。
“当孩子有问题时，家长可以将问题外化或幽默式地处理掉。”李洁说，让孩子感觉到，尿床是“水先生”的问题，不喜欢它，那就把它打败。怎么打败呢？孩子就会去想，而想的过程就是潜意识在工作的过程。“无论成人还是孩子，只有潜意识的信念、价值观、家庭规条系统有了松动，才有可能改变。”
一直以来，李洁都坚信，语言是有力量的。因为，心理学认为，一句话对孩子说16次，就会进入潜意识。如果家长总是说孩子“你是猪啊”“你这孩子真笨”，孩子在潜意识里就真的认为自己很笨，受到暗示的影响，孩子的言行也会朝着笨的方向发展。
“其实，孩子就是被‘说’大的。”李洁说，一句话可以托起一个孩子，一句话也可以把一个孩子打入地狱。家长给孩子的最好礼物，就是一句好话。
“你好我好”：
看到孩子背后的家族和谐
在和孩子打交道的几十年来，李洁深深感到，当前众多儿童人格上存在的诸多问题，深究起来多是母亲出了问题。在孩子的早期教育中，母亲起着决定性作用。“母子感通”是母亲与孩子的一种天然感应，这种感应是父亲和其他家庭成员所不具备的。
有一次，李洁带着幼儿园的老师们去社区做亲子活动，发现一个4岁女孩的举止很奇怪，她从不抬头看人，即使与人说话也不抬头，只是眼睛向上翻。出于职业敏感，李洁联系了女孩妈妈。原来，这位母亲患有焦虑症，看到人就躲。她向李洁描述了自己在暴力家庭中长大的童年，她的家族有暴力的习惯和传统。
按理说，自己挨打受委屈了，应该不会打女儿了，可她还是像自己的父母一样打女儿，“这就是她的家族给她奠定的生命基础，她并未意识到她的原生家庭功能的失衡，依然在复制她母亲的育儿经。”李洁叹息地说。
一个人一生中最早受到的教育来自母亲，并受益于母亲的教育技巧。李洁深信，亲密的夫妻关系是良好亲子关系的前提，亲子关系的质量又决定了孩子未来和整个世界和谐相处的质量。
为此，李洁多年致力于婴幼儿教育和家庭教育的结合。她觉得，父母“好”，孩子才“好”，家庭成员有一人先“转身”，其他人就会跟着“转身”，“你好我好”，孩子才会有好未来。这些年来，李洁在社区创办儿童工作站，定期开办婴幼儿成长指导师培训班，创办“和谐人生工作坊”，就是为了帮助家庭走向和谐。
“在与孩子共同成长时，更应该关注孩子背后的家族成长与和谐。只有家族每个成员在成长过程中达到生命力的内在和外在的和谐，才可以体验到存在的平静、快乐、关爱和联结。”李洁说，自己从最初创办克丽斯教育，到现在承办西北旺镇第一实验幼儿园，一直在提倡“和”文化。
“‘和’文化是聆听和梳理生命的文化。”李洁在不同场合经常表达着这样的观点，人生的终极目标是追求幸福，每一个生命故事都应该被听见，每一个生命空间都可以被改写，每一个内心都可以被梳理。
家庭教育是孩子的开端教育，是孩子一生的布网教育。父母首先要成为胜任的教育者，才有可能帮助孩子完成一个复杂的成长历程。
“做教师要有教师资格证，做会计要有会计证……可唯有父母，未经培训。育人这么大的工程怎么可能不做家庭教育的准备呢？我认为，中国父母需要上岗证。”李洁在说这个观点时，透着认真和执着。（记者 纪秀君 张圣华）
《中国教育报》2016年6月26日第1版
