原标题：去年零人，今年两人成绩上一本线——贫困县渴望打破高考“梯形”结构
眼下，一年一度的高考已进入录取阶段。贫困地区高考情况如何？多少学生能被重点大学录取？
近日，半月谈记者在广西凤山、东兰、乐业三个国家扶贫开发工作重点县采访了解到，三县本科、专科总上线率较高，但也存在类似“梯形”结构，即一本上线人数明显偏少。有的县只有2人成绩超过一本线，而去年更为零。
凤山、东兰和乐业地处石漠化区，三县大山林立、生存环境恶劣。近年来，随着政府对教育领域投入力度不断加大，贫困地区教育状况得到明显改善。在今年的高考中，这三个贫困县本科、专科总上线率均达97%以上。与此同时，也暴露出一本上线人数偏少、高职高专人数偏多问题。
凤山县高级中学是全县唯一一所普通高中。今年全校参加高考1133人，本科、专科总上线率达97.7%。乐业县高级中学校长黄炳众说，今年全校789人参加高考，一本上线6人，二本上线169人，剩余学生几乎都过了高职高专分数线。
尽管三县总上线率都较高，但一本、二本和高职高专人数分布却不均衡。记者采访了解到，凤山县今年一本上线人数为2人，而去年则为零；东兰县今年一本上线人数为20人，去年也是20人。
有教师反映，根据近年高考情况，一本、二本和高职高专院校录取人数分布呈“梯形”状，即使在有加分情况下，能就读一本院校的学生仍属少数，一部分学生的成绩能过二本线，而大部分学生的成绩只达到高职高专分数线。
三县部分干部、教师和群众在接受记者采访时反映，生源流失、教学条件较差和学生管理难度大等，是形成三县高考“梯形”结构的主要因素。
一是生源流失现象突出。广西部分设区市出台政策，凡为自治区示范性普通高中，学校可面向全市招生。有教师反映，由于各校之间存在竞争关系，一些优质生源倾向于到教学条件更好的高中就读。
东兰县高级中学统计显示，2016年，招录高一新生1300名，其中A+成绩8人，当年全县A+学生总数为90人。“大部分A+成绩的生源流向了市级高中和其他教学条件更好的中学。”东兰县高级中学校长韦锦开说。而在凤山县，该县高级中学去年则未招到一名A+成绩的学生。
二是教学设施、师资条件相对较差。凤山县高级中学副校长罗鹰扬介绍，目前学校校舍短缺，现有校园是按2200人规划建设，但目前已容纳近3500人。按国家标准，学校仍缺20个教室，只能利用实验楼、图书楼的功能室上课，还有一部分学生在学校借用的县职教中心校舍上课。
此外，学校教学设备也很落后。师资水平不高、优秀教师短缺也是三县面临的共同难题。“高中老师工作量大、压力大，待遇又不算高，加上我们这里属于偏远山区，对大学生的吸引力不强。”罗鹰扬说，学校的地理、生物等小科目教师数量不足，“全校原本有8名生物教师，尚不能满足正常的教学需求，这两年来又陆续走了几个。”
三是学校管理难度大。记者采访了解到，三县高中生绝大部分来自农村，具有留守儿童背景的又占据多数。由于缺乏良好的学习环境，不少学生以前没有养成良好的学习习惯，基础较差。此外有教师反映，由于家庭教育的缺失，一些学生沉溺网络和游戏等。
期待教育扶贫力度进一步加强
教育扶贫是阻断贫困代际传递的一大抓手，三县部分基层干部群众呼吁，应进一步改善贫困地区教育状况，加大政策倾斜力度，创新教育扶贫工作方式方法，让更多学生有机会就读更好大学。
韦锦开说，贫困地区定招专项计划实施以来，不少毕业生享受政策得以就读大学，但由于成绩不理想，大部分学生只能就读广西本地院校。
在国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划中，因重点高校名额有限，且存在区域竞争，能享受政策的只有少数高分学生。他呼吁，适当增加重点高校的专项计划招生名额，创新招录模式，采取“宽进严出”方式，拓宽贫困地区学生上大学的渠道。
东兰县教育局局长牙启明建议，进一步加大对贫困地区教育投入，弥补这些地区的校舍、教学设备不足等短板，同时合理提高教师收入待遇、福利水平，为贫困地区打造一支留得住、不愿走的优秀师资队伍。（吴小康 《半月谈》第15期）
