辅导作文、写作文对不少家长和孩子们来说，简直是一场恶战，提起就头痛;一千个孩子，一千种描述方式和发挥水平，对于从事教育的语文老师来说，修改作文、辅导作文，也从不轻松。
如何做到让孩子轻松学好作文，不妨，跟小编一起听听教育部国培计划授课专家，真语文大师，劳动模范，从事小学语文教学和研究工作五十载，潜心专研作文教学二十年，执教三千余堂作文课的张赛琴老师怎么说：
“教学的趣味，关乎于教学内容和教学手段。我认为，如果教学内容单一，教学手段不当，学生得不到有效的学习实践，即使课堂教学热热闹闹，教学手段花样很多，如果无助语言能力的提高，那也不能视作“趣味”。反而是，教学内容丰富，教学节奏合理，教学活动时而安静时而热闹，身心俱在学习境界，有参与学习的愉悦性，有获得提高的满足感，才是学习的真正‘趣味’。”
的确，每一个走进张赛琴老师课堂的人都会发现， “写作文”这个老大难问题在她的课堂上是一件极为愉悦的事儿。学生们能够在短时间内轻松摄取生活素材，充满写作激情，大家乐于读，乐于写，写得出好作文，个个脸上笑盈盈的，整个课堂生动活泼。
秘诀何在?
原来，张赛琴老师根据课纲考纲和几十年的教育教学实战经验，把握语文科目考试的命脉，将语文考试的侧重归于“阅读”和“写作”，提出读写教学，建立了完整的小学作文教学体系。该教学体系从阅读出发，激发学生观察、思考、感悟的能力。不但轻松解决作文的“任务”，更是让学生们在语文课上发现语言的魅力，发现世界的模样。
这一方法不同于以往的阅读教学，是语文教育事业的革新，也是写作教学理论的深刻落实。它能很好地引导和启迪孩子们在阅读之中发现“美”，找到乐趣，发现字词句的遣使和文字的力量，打心底明白写作不难，学好语文不难。
张赛琴老师倡导和践行的读写教学，强调读写相依，以读带写，以写促读，做到读进去写出来，体现《课程标准》提出的“语文教学致力于提高学生语言运用能力”的性质。具体来讲，“读写教学”之读，一是阅读课文内容，二是研读课文写法;三是品读语言表达奥秘。“读写教学”之写，是着眼于课文内容、写法、语言而设计的“习作”实践。
张老师的这一套法子，是极为科学的阅读写作训练，是孩子们致胜考场的法宝，将语文的根基打好，把好的方法融汇于心，让孩子们自然而然喜欢上阅读和写作，轻松获得好成绩和知识积累。
除了贯彻读写教学，张老师还强调明确的学段目标，将小学阶段作文习作分为三个学段，其中一二年级为(1-2)学段，主要侧重结合课文例句，着重“句子”读写，能写意思清楚完整的短句和内容连贯生动的长句;三四年级为(3-4)学段，侧重结合课文例段，着重“段式”读写，掌握“把几个句子连成段落”的常规段式，有条理地安排各段落的内容;五六年级为(5-6)学段，侧重选择富有特点的典型课文，着重“章法”读写，通过各种写作练写，使学生掌握常用的谋篇构段的章法。
学段的划分使得语文教学能够针对不同年级的发展特质，做到有重点有目标，学生跟得上、学得轻松自如，老师上起课来有的放矢。
家长们在学习中，对孩子不同年级段掌握的写作技能和水平有了更清晰的了解，不再盲目攀比，不再忽略规律地对孩子有过多要求;老师们在课程的学习中，参考借鉴张老师的教学思想、指导方法，结合自己学生的实际，更科学、合理的进行教学规划和设计。
由张赛琴老师凝聚多年心血编撰的《张赛琴教作文》(语文出版社出版)、《小学习作教学设计》(新华出版社出版)即将面世。(文/曹逸涵、王芳)
