“美术馆”陈列的艺术作品
变成艺术画廊的楼道
孩子们的拓印作品
制作好的“美术馆护照”
完成扮演画中人的任务
一说到美术馆，我们首先会想到陈列各种精美艺术品的场馆。在我园东楼也有一个“美术馆”，在这个能动又能玩的公共环境中，陈列的艺术作品充满童趣、富有灵性，因为所有的艺术作品都来源于孩子和教师的创作。在这里，孩子还可以借助“美术馆护照”发现隐藏在美术作品中的美和趣。
走近艺术大师 ——欣赏艺术之美
在讨论公共环境创设思路时，教师都不约而同地想到了幼儿园培养目标中提到的“乐”。乐是一种情绪，更是一种情感，只有孩子乐于参与、乐于创造、乐于表达的环境才能激发孩子对“乐”的体验。如何让幼儿园的公共环境成为孩子艺术的梦工厂，用什么方式呈现孩子的一百种表达？教师想到了设计一个可以让孩子自由涂鸦、创造，可以发现艺术的“美术馆”。
教师精心挑选了10幅艺术大师的代表作品作为欣赏的素材，有毕加索化繁琐为简约的《牛》和以简洁闻名的雕塑作品《牛头》，有卫塞尔·杜尚的《自行车轮》，有彼埃·蒙德里安的色彩冲击的冷抽象和暖抽象代表作《百老汇爵士乐》，还有安迪·沃霍尔、亨利·马蒂斯两位艺术家的对比色的作品《七彩斑马》《鞋》和《爵士》，更有波洛克的“涂鸦”，此外还有亚历山大·杰克逊·考尔德的雕塑。这些艺术作品在美术史上既有一定影响又非常适合孩子欣赏。
每班教师又根据自己班孩子们的特点，重点选择一个艺术作品和孩子们一起欣赏，在欣赏和感受过程中，孩子们不满足于模仿临摹，而是想要加入自己的理解对艺术作品进行再加工，教师则提供多种材料和想法支持、鼓励孩子们用不同的效果呈现艺术作品，如用艺术作品中的重要元素再创作，让孩子们的作品更接近艺术大师。
名作再加工 ——创造艺术之乐
幼儿通过教师提供的多种材料，对原作品进行欣赏与再加工，在操作中产生了成就感，体验到了成功的喜悦，逐渐地拥有像艺术大师那般的好奇心、热情和创新意愿。
当所有孩子创作的作品都悬挂在楼道墙壁上时，这让楼道有了艺术画廊的感觉。幼儿园的艺术画廊，除了应该有孩子和教师共同创作的作品之外，还应该有幼儿欣赏之余能够自由感受和表达自己想法的区域。于是教师又进一步完善了楼道环境：将每幅作品中孩子使用的各种材料都放置于小篮子中，其他孩子在欣赏时，可以根据自己的感受和理解，再自由创作。同时，又在二楼大厅布置了一个自由绘画涂鸦区和各种鞋的拓印区，活动期间，每天都有来自不同班级的孩子在这里进行涂鸦创作，当孩子的作品完成后，教师会及时张贴在二楼大厅的天花板上进行展示，所以互动体验的区域公共环境是随时增加、随时变化的。
因为给幼儿提供了自由表现的机会，支持并鼓励幼儿积极参与创作，在名画中感受色彩之美，用不同材质感受线条之变，这样的体验不仅丰富了幼儿的审美经验，更提升了他们的自信心。
“美术馆护照”——探索艺术之趣
有了以上的互动体验，还不足以让“美术馆”达到有趣和特别，为此我们在《视觉大发现》书中寻找线索，设计了一本“美术馆护照”。护照内容是让幼儿根据设计的相应问题提示，寻找隐藏在楼道展出的大师作品以及幼儿再创作的作品中的秘密，让“美术馆”真正成为能启迪幼儿对美术的兴趣和探究之地。
为了让“美术馆护照”能够最大程度引发孩子的探究兴趣，先由班级教师和孩子根据自己班级的作品设计相应的问题，再由教师汇集问题并设计排版，最后再邀请家长做后期的美编排版，让这本小小的“美术馆护照”更加精美，成为能收藏的纪念品。
在护照中，师幼共同设计了多种形式的互动参与问题，比如：数一数在幼儿创作的作品中使用的蓝色乐高有几块；哪张构图是原作者创作的作品；作者在创作时使用了哪些材料等。为了增加趣味性，教师们还特意选购了小贴画放在附页中，便于幼儿在寻找秘密时做标记。
活动开始前，教师以图文并茂的形式说明“美术馆护照”的使用方法，还在二楼大厅的签到台根据不同年龄段的幼儿特点提供不同方式的签到册。怎样才能知道公共环境是不是深受全园孩子的喜爱？教师需要做好两项工作：一是提前准备好所有互动材料；二是在活动中悉心观察，用照片和录像的形式记录下幼儿与环境互动的精彩瞬间。
当“美术馆”活动开始后，全园孩子人手一本护照，开始在东楼二层和三层的楼道里寻找秘密，跟随孩子一同参加活动的家长们赞叹说：“哇，太神奇了，这样的美术馆太有意思了！”有的家长发现了教师在公共图书角投放的画册和作品集，就利用离园时间，给孩子们讲艺术大师们的其他代表作，还有的家长连续几天和孩子一起欣赏名画，完成“美术馆护照”上的任务。一个孩子得意地说：“老师，你知道吗，我用了一晚上的时间把护照里的任务都完成了，我要赶快和小朋友们分享！”
通过“美术馆护照”中的任务线索，寻找隐藏在名画中的秘密，希望能带给幼儿一份珍贵而有趣的回忆，并为他们点燃一盏通往艺术殿堂的启明灯。（作者：杜欣，滕瑾；单位：北京师范大学实验幼儿园）
《中国教育报》2016年12月11日第3版
