信息技术改变了教育环境更创造了教育未来
中国信息协会教育分会首届会员代表大会暨未来教育高峰论坛在京举行
中国教育新闻网北京12月10日讯（记者 张春铭）“教育的本质是让人过幸福而完整的生活。但我们现在的目标就是考一个好分数，上一个好学校。我们处在一个拐点，这是被互联网和信息技术改变的时代，随着现代科学技术的发展，特别是互联网时代的到来，为未来的教育提供了一个很大的空间。”12月10日，中国信息协会教育分会首届会员代表大会暨未来教育高峰论坛上，全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国信息协会教育分会名誉会长朱永新说。
朱永新说，未来传统的学校可能不复存在，学校变成了一个学习中心。通过课程注册制，自习课程学完后，就得到一个毕业文凭。这不需要入学考试，所有人通过网络学习就可以了，当然如果要线下学习，你可以跟老师来约指导的时间。如果未来的学校不能够成为资源中心、不能够成为体验中心、不能够成为学生们老师们一起交流的、共同成长的中心，可能就会被淘汰。一批新的学习中心会取代传统的学校。
论坛上，教育部科技发展中心主任李志民表示，信息化不仅改变行业形态，还将给人类带来全新的生活方式。技术发展对教育的影响体现在，课程结构逐渐改变，知识传授在教室内，知识内化在教室外。课的“形态”也在逐渐改变，从一节课45分钟，到一节课90分钟，到老师一节课只讲20分钟、10分钟。
李志民认为，学习（教育）大体分为三类，一类是人际交往类的学习：如语言、礼仪习惯、品德养成等，这一类学习靠模仿和习惯养成，学习环境很重要，有了好的学习场景，学习效率会高很多，这一类学习不应该成为学校的主要功能。第二类是知识传承类的学习，如文字、历史、文学等，这一类学习靠师传面授，需要前人对知识规律性的总结、推到、归纳，课堂教学效率高，应该成为学校的主要功能。第三类是文明发展类的学习，比如科学探索知识、工程技术、哲学等，这一类学习需要系统的基础知识，需要灵感和洞察力、想象力，也需要实验场地、仪器设备等。李志民认为，从上述三个学习类别来看，慕课更适合高等教育，学习者是成年人，有主动学习的渴望。而中小学不仅仅是知识的教育，同时更是纪律、协作、尊重和习惯的培养等，慕课可以作为补充的手段，但不适合全课程学习。
“互联网带来了大学功能的根本改变，从人才培养、科学研究、社会服务等功能，转向知识探索、知识验证、考试认证功能，再转向学校虚拟化，教学和管理的泛在化、全球化。”李志民说，“教育要发挥人类文明的引领作用。”
华中师范大学校长、国家数字化学习工程技术研究中心主任、中国信息协会教育分会学术委员会主任杨宗凯提出，技术远远领先于教育，信息技术的进步导致教育生产力与生产关系不匹配，信息化的重点在“化”，量变层面是信息技术在教育领域的广泛应用，质变层面则是信息技术与教育教学的深度融合。信息化背景下教育变革的支撑体系涉及：标准与评估、课程与教学、专业发展、学习环境等几个环节。课程体系改革是深化教育改革的核心。信息化环境下，教育环境、培养目标、教学内容、教学模式、师生关系都会变，但是不变的是教育本质、学校功能和教师职业。
专家们认为，不断加速的信息技术进步不仅改变了教育的环境，也创造了教育的未来；但是，信息技术是为教育服务的，它不是教育本身；教育信息化不仅要带来学习方式的改变，更重要的是要满足当代和未来社会对于教育发展的战略要求，满足每一个学生、每一个公民个性智慧得到有效发展的需要。因此未来教育需要正确的方向和持续的创新，也需要公平与效率同步提升的政策支持和有效引导。
大会还展示了我国著名教育家、中国信息协会教育分会名誉会长、中国教育学会原会长顾明远先生为中国信息协会教育分会的题字。中国高等教育学会会长、中国信息协会教育分会名誉会长瞿振元，中国信息协会会长何翠芹等嘉宾，以及来自全国各级各类教育机构、知名教育信息技术企业等400多名代表出席会议。会议选举产生134名理事、55名常务理事以及秘书长、副会长和会长。
据了解，中国信息协会教育分会（以下简称“分会”）是经中国信息协会批准、旨在推动信息技术优质、高效、精准地服务于教育进步与变革的社会组织。分会将立足国家战略需求以及教育面临的加速变化的社会环境，有效整合国家相关政策资源、信息技术行业（特别是教育信息化技术产业）资源以及国家和区域教育系统资源，通过整体和专项教育信息化标准的建设与应用，积极引导教育信息化产业发展方向，不断提升教育信息化服务于教育的质量与水平，加快促进教育教学在公平与效率同步提升的状态下的发展与进步。分会将通过多维视野观察和研究教育信息化、引导信息技术企业和教育机构“以教育为中心”研发教育信息化产品，促进教育信息化健康发展。
