“安吉游戏”为何能走向世界
——浙江安吉学前教育探索启示录（上）
美国麦迪逊市的小朋友在玩“安吉游戏”。高杰 摄
这里是美国威斯康星州麦迪逊市一城（One City）幼儿园，4岁的美国男孩麦克斯，正乐此不疲地搭建着简单的木头。他把木头横竖相间，层层垒高，在上面架上两个轮毂，后部跨上横梁，正前方支起长木——半个小时后，一辆国内坦克跃然眼前。
成功带来的喜悦，瞬间在麦克斯的面庞体现，他露出一个大大的微笑。母亲看到这一幕，快步走过去，从后面环抱住麦克斯，激动得热泪盈眶。
这个场景让程学琴感到意外，她看到过无数家长与孩子玩“安吉游戏”，眼前这位母亲的表现显得有些“夸张”。于是她走上前，访问了这位母亲。“程老师，我衷心感谢你给我的孩子带来这些玩具和快乐！事实上，在我丈夫车祸遇难后的这两年里，这是麦克斯的第一次微笑。”这位母亲说。
“安吉游戏”，是安吉幼儿园游戏教育的简称。它是浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程学琴，基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。15年的厚积薄发，“安吉游戏”不仅给国内学前教育带来全新视角、深刻变革，如今它也走向世界，正影响着世界学前教育的发展，给不同国家、不同种族的儿童带来欢乐。
什么是“安吉游戏”？
“自然游戏中的玩性、野趣和童真”
“‘安吉游戏’实在是一个极其朴实的名字，但这种游戏却是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼年生命本质的一项活动。”在接受中国教育报采访时，中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华说。
近50年来，华爱华一直在研究幼儿游戏。5年前，她第一次接触安吉游戏，“我欣喜地感到，这就是我多年来追求却未及的游戏状态”。
这是一种什么游戏状态？华爱华回忆了第一次观摩“安吉游戏”的场景。
当时，她在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。
谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。
“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。
相比于华爱华的理性分析，近年来，“安吉游戏”带给中国学前教育的触动要热情许多。2005年以来，无数的园长、教师、教育行政干部涌向安吉，并大面积效仿学习“安吉游戏”。一时间，全国许许多多幼儿园都有了“安吉”的影子。
被“安吉游戏”迷住的，还有来自全世界多个国家和地区的教育人士、儿童心理研究者，他们不远万里，来到这个位于中国浙江北部的小县城，探寻安吉的学前教育秘密。
切尔西·白丽，曾任美国纽约大学学前教育系主任，从事学前教育研究20多年。2014年7月她第一次来到安吉，就深深被“安吉游戏”迷住了：“这是真游戏，在游戏中能看到孩子们的天真，感受得到孩子们发自内心的快乐。”
雷娜特·齐默尔，德国奥斯纳布吕克大学体育与教育学教授，下萨克森州早期儿童教育与发展研究所所长。2008年她走进安吉的幼儿园后欣喜地说：“这是我见过最好的幼儿园！这么多孩子，每一个人都能找到自己想做的事情做。老师就陪伴在那个最需要帮助的儿童旁边。”
吉姆·普兰科特，英国牛津大学研究婴幼儿心理的教授，他特意来到安吉考察，看到游戏中的孩子他赞叹道：“太棒了！孩子玩滚筒简直像迈克尔·杰克逊的太空舞步！”他提出，希望在安吉建立研究幼儿发展基地。
记者了解到，除上述国家外，还有来自加拿大、英国、澳大利亚、巴西、印尼、印度、尼日利亚、韩国等国的专家、幼儿园，已经加入或正在联系引入“安吉游戏”。
“安吉游戏”为何受到世界欢迎？
正尝试解决全球幼儿教育的发展难题
那么，“安吉游戏”到底是什么？又缘何成了国际学前教育的样本？
高杰（Jesse Coffino），“安吉游戏”海外的策划、组织、筹备实行人，他向记者介绍，在美国，日益增长的贫富差异和几百年历史积累的种族歧视，给处境不利的儿童带来了一些负面影响。“低收入、受到代际创伤的孩子，生活在种族隔离环境里，被逼着安静背知识。因为有决定权的人认为，这样会解决教育成果差距的问题。”
高杰的分析，与华爱华观察到的美国学前教育发展，似乎可以相互印证。“2005年，我在美国看到的情形是，富人孩子上的幼儿园在‘玩’，穷人孩子上的幼儿园在‘教’。”
为此，美国许多教育者在寻找高质量的学前教育理念，以求解决当前美国存在的教育不平等现象。
当切尔西等专家来到安吉，看到安吉游戏中孩子的发展水平，大为感叹。他们走遍安吉各个乡镇幼儿园、村教学点，观察与研究安吉游戏是如何促进孩子的学习和发展的。他们惊奇地发现，在这个经济并不发达的中国农村幼儿园，没有高学历的幼教教师，大部分孩子是中国独特现象的留守儿童。
然而这里的幼儿园，仅仅以游戏就赢得了孩子的高水平发展，这引起外国专家的极大兴趣，并试图学习、引进“安吉游戏”。
“面对农村大量的流动儿童、留守儿童，让每一个孩子都享受到公平、普惠、优质的学前教育。”程学琴说，这是“安吉游戏”产生的根本原因。
今年初，在美国西部教育30年庆典大会上，会方邀请程学琴，与享誉世界的瑞吉欧儿童主席、瑞吉欧儿童基金会马拉古齐中心主席卡拉·里纳尔迪教授同台对话，并与美国学前教育人士交流，“安吉游戏”解决处境不利儿童的现实难题、尊重和发展儿童的理念引起强烈反响。
一城幼儿园，作为“安吉游戏”在美国的第一所试点幼儿园，由麦迪逊市首次投入200万美元建设。该园占地1243平方米，设计规模可接纳110名低收入家庭子女。一城幼儿园董事长卡里米·卡瑞介绍，计划未来5年在当地开办12所安吉课程的幼儿园，目标招收1100名低收入家庭子女。
在美国，还有图书馆、地方政府将“安吉游戏”纳入到图书互动区域、地区的城市生态发展之中，拓展了“安吉游戏”本身的内涵。
“安吉游戏”走向世界的秘密
把游戏还给儿童，尊重自主学习的规律与价值
珍视儿童的游戏，并非一个新观念。200年来，它获得众多教育人士的认同与肯定。然而无法回避的现实是，成人往往更期待用所谓的“教”，取代儿童内在自发地“学”。
这曾经也是安吉学前教育发展的困惑——老师们苦心经营的课堂，是严格认真地教孩子接受小学化的知识，可老师们每天剪剪贴贴、唱唱跳跳累得要死，孩子不但不快乐而且学习的效果不尽如人意，孩子与老师的关系永远是矛盾而充满冲突的。
“一定是哪里出了问题！”程学琴想。她通过大量访问教师、家长，得出一个重要的结论：游戏，是儿童最喜欢的学习形式，也是儿童获得发展的主要活动形式。
于是，他们抛弃所有统一征订的教材，将教师“教”的角色转变为儿童的研究者，开发制作富有本土色彩的玩教具。这一改革，使他们最终发现，儿童是在游戏中获得自主发展的重大秘密。
中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平在接受记者采访时说：“只有真正站在儿童立场上，才能真正体味游戏的意义。‘安吉游戏’满足了幼儿的内在需求，在开放的、自主的和丰富的环境中实现了儿童的发展。”
切尔西先后5次来到安吉进行长达数月的考察。她非常认同“安吉游戏”——投入、冒险、喜悦、反思、爱的精神，认为这能让孩子获得自主发展，学习自己去解决问题，是全世界孩子都需要的精神。
对于如何吸收、学习安吉的做法，切尔西认为，教育者、家长和政府的领导者必须提供明确的理解、阐释“安吉游戏”精神的研究，以便帮助美国理解为什么要引进、如何开展“安吉游戏”。“通过我们对‘安吉游戏’的尊重，带着合作的态度和解决问题的态度，用我们的眼睛和耳朵，用心和头脑，时刻准备去倾听和学习。我们必须要紧密地观察和理解安吉模式，以及游戏在开展中与家庭、儿童和更大的文化背景的生活所产生共鸣。”
在教育生态的碰撞与交流中，安吉如何能保持进步与优势？“如果‘安吉游戏’在与世界其他文化的触碰和交融中，能够吸收不同文化的精华从而衍生出一个更加整体、系统、平衡、和谐、动态、发展和共生的课程，那何尝不是一件好事？”程学琴认为。
虞永平如此评价“安吉游戏”：“呈现了中国学前教育的自信，这种自信源自对儿童发展规律的认识，源自对儿童兴趣、需要的把握，源自对儿童心灵世界的理解。”
教育，不分种族，没有国界。中国的学前教育，已经走过百余年历史。其间，我们一直在向国外学习，按照他们的教育观、价值观建构自己的课程，教育自己的孩子。“安吉游戏”的出现，让我们对中国学前教育充满希望和自信，因为它带给世界儿童的快乐是相同的。（本报记者 常晶）
短评
扎根泥土的改革才有生命力
储召生
对许多人而言，“安吉游戏”或许是一个陌生的名字，或许会以为是一款新开发的网游。这个已经15岁的幼儿教育模式，墙内开花墙外香，经过英国BBC的报道、美国幼儿园的复制，越来越引起国内外关注。
玩，是幼儿的天性。但在不少幼儿园，不同年龄的孩子却被规定“应该玩什么，不该玩什么”。“安吉游戏”无视这些禁忌，在游戏中人们看到了久违的野趣和童真。“安吉游戏”的成功，首先在于它释放了孩子的天性。
对传统的学前教育模式而言，“安吉游戏”无疑是一场变革。这场变革的背后，是教育研究者历时多年的观察、实验和推广。在安吉这个教育并不发达的浙北山区县，这种新的教学模式不仅没有受到抵制，相反却越来越受到教师欢迎。不改革，教师自愧；假改革，教师疲惫。让教师主动参与改革，体验职业幸福，是“安吉游戏”顺利实施的保证。
这款生于农村的游戏，起初在许多人眼里，其知识性、科学性、安全性都明显不足。15年来的实践和改进，“安吉游戏”越来越得到家长和政府的支持。成功解决了教育和家长之间的矛盾，营造良好的教育生态圈，是“安吉游戏”能够生存、长大并走出国门的根本原因。
更为重要的是，“安吉游戏”带来了教育公平。富人孩子的幼儿园在“玩”，穷人孩子的幼儿园在“教”，在美国是较为普遍的现象，在中国各地也不同程度存在。“安吉游戏”打破了这种潜规则，真正让每一个孩子都能享受公平、普惠、优质的学前教育。
雷夫的56号教室、蒙台梭利班，近些年常被人们提及，也常常被用来解决中国教育的某些难题。今天，本报推出“安吉游戏”，不仅仅因为这是我们的自主品牌。
《中国教育报》2016年10月26日第01版
