发挥主动性是解决学习困难问题的关键

　　前不久，我来到远离城镇的河南省新乡市封丘县村落中的建勋学校，见到了一些与其他乡村学校所见不同的景象，突出表现在课堂上。教师上课首先展示教学目标或分项目标，至于如何达到目标，则由学生各显神通。学生以独学、对学、小组学习等多种形式自学，学生在小黑板上练习、演算，两人一组相互检验，最后小组内讨论、展示，全班展示。大家都不会的问题再由教师与学生一起讨论解决。通过这样的流程，学生有更多自主学习的时间、空间，有更多的学习路径、方式与过程的体验。这对于促进学生主动学习和课堂提质增效很有意义。

　　没有学生主动参与和发挥的教学是无效的。学生不经历主动，没有学生主动参与的教学，事实上不仅不能实现知识习得的目标，还会湮灭、摧毁学生的主动性，整体上对学生有害无利。不当的教学安排会限制、抑制学生的主动性，学生长时间处在被动的状态，无效学习、不可持续，进而形成恶性循环。解决这类问题，必须给学生留足自主安排的时间、空间和自主选择的内容，在教学中引导、唤醒、激励学生主动收集、加工外界信息，利用外部资源，达到学习目标，获得成功的体验，增强成就感和自信心，进而逐渐增强学生的主动性、积极性。只有在课堂教学中有更多的学生成为学习的主人，才能更大限度地减少出现学习困难的学生，以及降低有学习困难学生的困难程度。

　　人的主动性主要是通过生活方式的改变实现激活的，学生阶段的主动性受学习方式的影响很大。在课堂教学中改变教师一讲到底、满堂灌的方式，让学生在学习过程中有更多的主动性、积极性，从感官到大脑都能以自组织形态充分发挥作用，增强其能力，让学生的兴趣爱好获得更充分的满足和发展。通过充分的活动使脑功能被激发，体验更丰富，能力得以增强，学习困难问题就能有效解决。

　　在课堂教学中给学生更多时间、空间和方式、方法、途径与内容的选择，是有效激发学生自主性的关键，也是培育学生创新素养的前提。而有些学校，教师带着学生沿着统一路径以同样的速度行进，教师很累，学生也很被动，教学效能越来越低。笔者认为，只有充分发挥出学生的主观能动性，解决学生的愿望、需求和动力问题，让学生成为真实的学习主人，才能实现真正有效的教学，回归教学的本质。

　　要让学生想学，还要处理好师生关系。在教学中应将教师设为平等中的“首席”，教师应根据学生自主学习的需求决定怎么讲，讲多少。要让学生学一题、得一法，进而明一理、通一类，从过程中升华，实现教学的质变，让学习变得简单而有效。

　　（作者系中国教育科学研究院研究员）

　　《中国教育报》2024年10月11日 第06版