自2020年9月，金水区文化路第一小学翰林校区作为郑州市金水区智慧教育建设的先行示范学校，在利用智慧课堂的优势打造高效课堂，助力双减落实的道路上，六年级教师一直在探索中前行。数学组魏正云老师就从课前、课中、课后三个方面，分享在智慧课堂建设应用中的所思、所为、所感。
一、课前双向备课
智慧课堂，为教师和学生提供了一个课前备课和预习的平台。教师在备课时，利用平板的资源库，解决了教师以往每次备课都要花费不少时间精力做课件或者查阅资料的问题，在一定程度上节省备课精力。利用智慧课堂的资源库，教师可以进行备课、分享资料和布置预习任务，学生通过平板查看教师分享的资料完成预习任务。
二、课中多样互动
在智慧课堂模式与数学课堂教学融合的过程中，不仅要看信息技术使用是否适度，最重要的是教师能否抓准时机。智慧课堂在数学课堂教学中的高效应用，可以抓住三个时机“出手”。
第一个时机是新课开始时的“开场白”。在新课开始时运用平板，播放图片或视频资源，可以在最短时间内以最有效的方式吸引学生注意力，引导学生进入新课学习。
第二个时机是课堂教学过程中的“节骨眼”。这个节骨眼首先是指教学的重难点所在。智慧课堂，为教师和学生提供了多样的课堂交互手段，助力教学重难点的解决。如：在《圆柱的体积》教学中，利用平板中的数学探究动画资源，将圆柱等分成一定的数量，再将其变形，形成近似的长方体，让学生直观感受图形之间的变化与联系，从而推导出圆柱体积计算公式。学生还可以通过老师分享的动画资源，自主操作探究学习。
互动是教师应用最多的功能。在课堂上对于比较重要的内容讲解以及难点的突破，利用屏幕推送功能分享给学生，实现无差距课堂授课。利用平板中的聚焦和拍照功能，实现重点知识的强化和提醒。教师还可以通过互动功能中的随机选人、抢答、PK板等多样化的课堂互动方式，带动整体课堂氛围，有效提升课堂活力。
第三个时机是课堂结束前的“学习强化期”。经过一节课的学习，学生对于信息的接收已接近疲惫，这个时候运用信息技术手段，一来可以唤起学生的有意注意，如：在《欣赏与设计》一课中，感受许多著名建筑的奇妙和美丽。二来也是强化学习成果的高效途径。数学教师会通过练习题目来考察学生本节课知识的掌握情况。此时，平板互动中的“全班作答功能”就发挥的淋漓尽致，教师可以提前准备好练习题，直接发布题目学生全班作答，老师可以根据大数据反馈的学生完成题目的正确率，结合学情进行分析，做到精准教学。甚至可以截屏使用课本上的练习题，学生通过拍照上传答案，教师挑选学生作品进行讲解，分享学生的经典解题步骤以及学生出现的易错问题。有了平板、智慧课堂系统和大数据的加持，师生互动更充分，知识点落实更彻底，课堂效率更高，学生体验更好。
三、课后精准推送
课后作业环节应该是另一个较实用的一个功能，同步练习，速算比赛，个性化练习，满足了学生课后练习的需要，也把老师从繁重的批改作业中解放出来。教师通过题库，筛选题目，设定提交作业的时间，严格把控学生作业完成时间，落实双减政策。教师可以根据系统显示学生作业中的正确率和错题订正次数，了解学生对知识的掌握情况，判断学生是否真正的掌握，和主动订正错题的情况。对学生掌握薄弱的题型可以加以讲解。智慧课堂系统还能自动收集课堂练习、课后作业中的错题，生成错题本，帮老师把好质量关。
“七彩任务”中的自定义功能，实现了对学生数学作业个性化的定制，教师可以结合学生的学习程度，实现分层布置作业，打破了常规布置作业的形式，突破了时间和空间的限制，使布置作业的形式多样。作业提交方式也比较多样化，文字、图片、视频，方式多样，其他学生还可互相评论，促进相互学习。
智慧课堂建设既是挑战也是机遇，文化路第一小学翰林校区会持续深入智慧课堂实践探索，持续推动信息技术与教育教学深度融合，让智慧点亮课堂。
