为了贯彻落实“双减”政策，文化路第一小学把作业设计纳入校本教研重点，基于系统设计符合学龄特点、学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。作业是否有效，首先要看学生是否能够获得有效反馈。当学生在练习过程中不能得到足够的反馈时，作业中的问题会更加严重。其次，高质量的作业需发展学生合作、探究、创新、问题解决等能力，充分体现了核心素养的要求。那么请看我们文一的老师是如何借助智慧课堂进行作业设计，提高作业质量的。
小学生有很强的好奇心，特别是对新鲜事物有很强的探索欲望，因此语文老师们针对学生的实际情况在布置作业时，丰富作业布置形式，凸显多样性，从听、说、读、写四个方面来布置。
1．“听”的作业
“听”的作业主要是让学生通过听别人说话或朗读完成老师布置的作业，如付老师布置朗读作业，对学生的听话能力和反应能力进行训练，让学生对别人的话语含义进行理解和把握。这种方式极大丰富了课堂教学内容形式，有利于激发学生的学习兴趣，在听课过程中不仅锻炼了听力和语言理解能力，还可以实现学生与人交往能力的提高。
2．“说”的作业
小学语文教学的主要目标就是培养学生的理解能力和语言组织能力，所以教师要对“说”的作业进行布置。如假如你是一个解说员，会怎么介绍恐龙飞翔蓝天，演化成鸟类的过程？通过这种形式的作业布置，不仅可以让学生的日常语言运用能力得到提升，还可以带动小学生语言敏感性的改善。
3．“读”的作业
“读”的作业，主要是提升学生的阅读意识，提升他们的文本阅读水平。例如荆老师每周都会让学生提交一周的阅读收获，拍照上传，同学们之间相互学习。通过阅读大量的课内外文章，能够有效开阔学生的阅读视野，积累语文学习素材，进而提升学生的写作能力。
4．“写”的作业
“写”的作业，主要是对学生的动手能力和实践能力进行培养。理论最终要在实践中检验，学生只会说和读是不够的，还要通过写的方式进行语文知识的输出，例如老师通过七彩作业布置词语段运用，冒号的用法，学生提交作业可生成作业报告，并且其他同学还可以对别人的成果进行点赞、评论、相互学习，从而提高学生的语文素养。
老师在智慧课堂上的作业管理应用，并不仅仅限于上述四个方面，例如在疫情的影响下，老师们收集核酸检测结果是一件非常繁琐的事情，马老师就通过布置七彩作业的形式，让学生将核酸检测结果上传，可以很方便的统计到每个孩子的检测结果。大大减轻了班主任老师的负担。
老师们还可以布置课前预习作业、课中小组协作、课后的复习巩固，通过智慧课堂传输作业结果，进一步增强作业与课堂教学的联系，促进教师及时了解学生学习情况，进而有针对性地调整教学内容、重点与方式，提高课前、课中、课后的备授课效果。
