游学综合了学习、体验和生活，是“行走的课堂”，而游学更深层次的价值，是通过与老师、同学朝夕相处，让孩子接触到不同层面，了解多元的文化和价值观，帮助孩子形成宏观的视野和国际化的思维，对世界对自己有一个清晰、真实的认知，在游学的最初阶段，如果不善于开口，很难适应并完成游学。在游学的过程中，很多课程，是需要学生分组讨论、实践的，活动中的任务挑战，同样需要孩子按自己的创意来达成。
郑州市文化路第一小学四年级数学课堂上，花丽霞老师经常会让学生小组讨论，结束后，小组成员便会动起来参观其他小组相应的成果，按照以往这个时候班级就会乱成一团，而另一方面作为老师也无法了解到各小组的成果，但是这个环节又是项目式学习中提升学生参与感、锻炼学生讲解能力的重要环节，所以此问题一直困扰着花老师。
在四年级8班《平均数》一课上，田艳红老师又创新的将“游学”搬到了线上，观课教师对这个方式产生了极大的兴趣，每个同学平板上清晰直观的展示这各个小组的成果，同时又能看到其他同学对小组成果的点赞及评论，让智慧在有序安静的课堂中生成，接下来田老师又将点赞数量最多的小组调选出来统一来回答同学提出的疑问，“游学2.0”模式在课后受到了观课领导及教师的肯定，也在四年级中引起一轮热议及学习。
田老师执教《平均数》
学生讨论详情
课前田老师将课堂讨论提前准备至备课中，课上教师只需点击“全班作答”即可发布给学生，学生就可按照教师要求进行开展谈论，按照小组内分工谁负责拍照、谁负责摆学具、谁负责记录，分工明确，目标一致。当各个小学上传中老师就可以随时查看个小学上传情况，当全部小组上传完毕后，教师就可以按照点赞数量、评论数量、发言时间三个维度进行排序，那么教师就可以看到哪一个小组成果最受孩子们的关注，接下来就按照流程邀请top1小组上台进行讲解，同时也老师也可根据这些成果及时调整课堂讲解的节奏，了解孩子们在这个微项目学习中的想法及思考过程。
课堂互动提前保存至备课本
因为线上云游学的出现，数学组教师充分发挥集体智慧共同研讨交流，在学生讨论的过程中如何是课堂更加高效，如何更好的关注到每一个孩子让他真正成为课堂的小主人，学生通过在学习单上画一画、算一算，或者借助学具摆一摆的方式，小组合作完成讨论主题，然后把本组的研究结论拍照上传，全班同学通过云游学的方式参观、学习每一个，小组的作品，每人1次点赞的机会送给最优秀的作品，获赞次数最多的2—3组在全班交流，组内及时回应其他同学的质疑。
田老师：利用智慧课堂中讨论的形式进行线上云游学，做到以学生为主体，给学生充分的时间，充分的机会去交流展示，探究更深层次地理解概念。这也是智慧课堂魅力的所在。
花老师：讨论+云游学的学习方式是我们数学组这个学期的一个新探索，这样的学习方式大大提高了学生学习的效率和积极性。首先，全班讨论的学习方式大大调动了每个小组的合作探究、小组分工以及在规定时间内解决问题的能力。每个小组的作品上传后学生通过云游学的方式参观学习，云游学的方式打破了人数和空间的局限，学生在自己的学生机上就可以轻松浏览到全班的作品，并投票选出最优秀的作品。最后把所有作品按照获赞次数排序，投票结果就直观、清晰可见。
