贯彻落实“双减”政策，必须调整师生教育活动结构，减少大量单调、重复、低效的作业负担的同时，要着力加强学生的作业质量。郑州市第四十九中学以落实“双减”为契机，以改良学生作业设计为突破口，依托智慧课堂、基于大数据的个性化学习等智能教学应用，通过“智慧”作业的研究和布置，减轻学生作业负担，提升作业质量，切实做到减负提质。
在疫情和“双减”的大背景下，基于信息技术的作业设计和课堂教学在教育教学中正逐步凸显出优势。郑州市第四十九中学坚持小班化教育教学实验，作为金水区第一批智慧教育项目建设校，以智慧课堂为抓手，利用人工智能、大数据等信息技术的支撑，探索实践教师精准施教和学生个性化学习。学校教师结合学科特色和学生实际，严控作业总量，优化作业设计，创新个性化作业方式，充分发挥作业的育人功能。经过应用实践与研讨总结，“四步三层”分层作业模式诞生了。关于“双减”下如何减负提质，郑州市第四十九中学走出了自己的路子。
1、第一步：聚焦学情诊断，差异分组
基于大数据的个性化学习系统能够及时反馈学生的学情，直观呈现出学生对知识点的掌握情况。教师通过应用系统定期组织周练习，对学生学情进行全方位把握，精准关注学生的差异，根据学生对某一知识点掌握程度的不同对其进行差异分组。在系统中可进行作业分组设置，通过作业中心的分层管理，将学生划分出“星星组”“月亮组”“太阳组”三个不同阶段的作业小组。
学生学情诊断界面
作业分组设置界面
2、第二步：精研作业分层设计，科学布置
创新设计分层作业，尊重学生学习的差异性。教师首先依据新课程标准和教材内容、课程目标要求，积极研讨作业内容、数量等，认真精选具有典型性、代表性的习题，杜绝机械性、重复性、无效性作业；然后探索协商适合不同层次学生的作业类型，以调动各层次学生的作业积极性为出发点，进行作业分层布置、个性化布置，从而使各层次的学生在作业中获得成就感。
作业设置依据学生学习水平从低到高依次递进，明确学生的知识目标及能力目标，将作业分基础类（C类）、提高类（B类）、拓展类（A类）三种不同难易层次。不同类型的作业分别布置给不同小组的学生。对于学习有困难的学生，适当减少提高类、拓展类的作业，以基础类作业为主，让其体会作业成功的喜悦，增强学习兴趣。对于中等生，布置基础类作业夯实基础，适当穿插有难度的题目，使其能有所提高。对于基础好的学生，以提高类和拓展类作业为主，有针对性地布置有深度或综合性强的作业，充分挖掘学习潜力。
作业类型三层次
数学耿老师分层作业布置界面
这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养学习能力。既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量。
3. 第三步：精准分类讲评，高效解疑
智能教学平台不仅实现学生分层作业的布置与批改，还能生成作业答题情况统计数据，让教师清楚地了解作业得分、提交人数、优秀答题数、作业成绩优良合格等分布。在课上，教师根据学生答题情况重点讲解难点，按照不同作业层次选择得分率较低的共性问题进行讲解，集中解决；其他错题则学生进行互讲，增加学生的自学主动性，让作业地讲评更有针对性和有效性。
作业讲评界面
耿永刚老师课上进行作业讲评
4. 第四步：个性化辅导，强化补缺
通过学情分析和作业练习，对每位学生的知识掌握程度有了一定的了解。对于知识点比较薄弱的学生，教师通过应用系统自动归纳地错题集，分享至学生进行二次练习，还制作微课视频，发送给学生进行针对性辅导，让学生再次学习和巩固复习，直至学会为止。
老师录制的微课视频
作业不再是传统意义的课后训练，而是融会贯通于学习的全过程中，是教师引导学生开展自主学习的过程；作业分层的目的在于提供针对性、实效性的教学指导，发挥适应性、引导性的合作学习，最终实现所有学生共同进步、共同提高。基于智慧教育项目的建设应用，郑州市第四十九中学秉承立德树人育人使命，在实践分层作业、落实“双减”的道路上不断探索前行！
