作业是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效率的重要手段。“双减”政策落地后，围绕如何减轻学生课后作业负担，如何优化作业设计，提高作业设计的有效性，七十一中的老师们经过一段时间的探索，形成了具有七十一中特色的语文作业案例。
老师们认为作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通。基于此理念，老师们日常使用智慧课堂发布自由出题、打卡、朗读、阅读等作业，把课本语文转专变成生活语文，注重听、说、写的能力综合发展，切实提高学生的语文素养。
一、自由练笔，表达个性
语文学科本身就是一门开放型的学科，语文个性化作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境中，让学生有自主选择展示自己个性特点的空间，最大限度地适合每一个学生的发展要求。
孟闫红老师在《说和做——记闻一多先生言行片段》、《邓稼先》等课文学习时，通过平板发布预习清单，让学生们使用本节课生字词，组成一段通顺的句子，充分发挥学生的想象力，给与学生表达空间。既让学生学会了生字词，又锻炼了学生的表达与写作能力，潜移默化中提升学生的语文素养。学生乐于记录生活中的点滴，以随笔的形式写下来，锻炼了写作技巧，也积累了写作素材，这样的创造既有意义，又给学生提供了锻炼的平台。
二、活用打卡，形式多样
生活与教材相结合，创建以人为本的个性化作业模式，改变传统而单一的书面作业形式，根据学生的学习能力和爱好兴趣设计不同形式，以激活学生对语文作业的兴趣，调动学生做作业的积极性。
拍照打卡，记录春天
春天来了，万物复苏，周末同学们外出踏青，随手拍下春天的样子。孟闫红老师布置《春天在哪里》的打卡作业，学生们上传拍摄的图片、视频等。课上孟老师展示同学们记录的春天瞬间，并通过平板发布课堂投票，学生们纷纷进行投票，其中杨乐妍、杨铭轩同学分别获得了27票、25票。打卡拍照作业在记录春天积累素材的同时，促进学生之间交流，培养了学生们的审美素养，让学生们能够接受美和欣赏美。
2、打卡路线图，梳理课文
《老界山》是按照时间和地点变换顺序行文的，孟闫红老师布置个性化打卡作业，让学生们画出翻山路线图，标注时间地点和事件。有利于培养学生的创造性思维，从主观上激发学生的作业兴趣，在客观上释放学生自由表达的空间，拓展学生的思维，提升学生对课文的理解能力。
3、打卡背诵，实时督促
寒假期间，学生们也坚持学习，提前进行课文预习。老师发布打卡背诵作业，背诵《登幽州台歌》和《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》等古诗，同学们上传闭眼背诵的视频，教师能够及时形成良好的督促作用。
三、字词朗读，改变形式
学生木身就对信息技术充满了好奇，加上信息技术运用到语文作业中，激发学生兴趣，同时还提高学生的素养能力。传统字词学习方式比较单一，老师使用智慧课堂发布朗读作业，同步课本章节的字词或课文，学生对着平板朗读，自动打分，对比朗读，找到错误发音，及时纠正。这种字词教学形式，不仅教会了学生知识，更多的是锻炼一种能力，培养一种信心，增加一份乐趣。
名著阅读，感悟经典
通过平板内置电子课本，下载名著《骆驼祥子》，让学生们在课余和周末时间进行，改变传统的纸质阅读方式，电子的形式更加不受时间空间限制，阅读的同时可以进行圈画批注，提高阅读效率，做到有效阅读，同时摘抄经典语句,积累知识点，充实了语文素材，加厚了文化底蕴。
语文学科通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容。让学生在快乐幸福的作业过程中掌握知识与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的个性化作业，让每个学生都能爱上语文作业，个性成长。
