在郑州龙门实验学校长安校区，七年级道德与法治学科赵晴老师借力智慧课堂，创新课堂教学方式，对不同类型的课程采用“花式”授课，通过丰富的课堂活动与学生开展互动，令学生的兴趣快速聚焦到当堂课的内容中，积极参与主动探索，使道法课堂更加生动鲜活，实现教师为主导，学生为主体的师生共建课堂。
新授课：生活化情景引入，实践中理解知识
在《集体生活邀请我》这一节新授课中，通过分组开展“气球不落地”游戏，让学生初步感知集体带给我们的力量，激发学生的学习兴趣。在讲到重点概念时，采用分类活动卡片引入集体的概念，利用智慧课堂将常见的生活情景制作成分类卡片，让全体学生在课上拖动到对应的类别框中，让学生进一步理解集体的概念。为了让学生更好地探究“集体的力量”，以小组为单位进行数字记忆比赛，过程中利用PK板对小组进行计分，一轮结束后请得分高的小组分享秘诀并进行短暂战略部署，再开展第二轮数字记忆比赛。通过两轮比赛前后得分的对比，使学生从中感受到的集体力量的来源。在游戏中加深体会集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
教师以“思”为主线，辅之以实践，引导学生从生活中发现问题，研究问题和解决问题，从而让学生在学习观念的过程中，通过不断反思，以“思”促“学”，以“实践”促“认知”，真正的掌握必要的学习能力。赵老师将智慧课堂与活动结合，活跃课堂教学氛围，让学生在一系列的活动中构建起自我的道德认识和法治意识，从心底认识道德与法治的重要意义。
复习课：兴趣化课堂设计，游戏中温故知新
复习课是教学中的重要环节，问题是激发思考的重要能量集，有效的课堂提问是引导学生开展思考和探究的媒介，为打破传统复习课枯燥的困境，提升学生在课上的学习体验和学习兴趣，赵晴老师使用翻翻卡设计“课堂奖励与知识点问题混合活动”以盲抽形式进行提问，学生在翻到抽背知识点后，老师提出问题由该学生作答，其余学生快速回忆查找，学生回答后，老师再借助思维导图卡片引导学生进行补充，最终完成知识点的复习。在过程中借助问题引导学生有目标、有节奏地开展知识复习，能够从问题探究中发掘之前未了解过的知识点，在游戏中激发学生的学习热情，提升学生课堂参与积极性，通过将游戏与知识复习相结合，一松一驰，深化知识记忆，让学生在乐中学，在玩中学，在游戏中实现温故知新。
老师利用智慧课堂中的小工具，凸显学生为主体，有效开展复习课，不仅利用已学知识点，巧妙的设置问题和活动，激活学生的兴趣点，提高学生参与课堂的积极性，让学生在问题探究中巩固知识、深化思维。
讲评课：分层化开展讲评，反思中巩固提升
在赵晴老师的讲评课上，不再像传统考后讲评一样从头至尾逐题进行讲评，而是借助大数据精准教学系统的试卷讲评功能，根据系统的错题统计，优先讲解班级中作答错误率较高的共性错题，由难至简逐层展开讲评。这样可以使与班级中大多数同学息息相关的错题优先得到讲解，而对于个别同学的个性化错题，可以再课后进行单独的解答，大大提升了课堂上的讲评效率。在讲评到重点题目重点选项时，老师通过查看选择该选项的学生名单，请作答错误的同学说一说他的思路，然后由老师带领学生一起进行分析，引导学生由选项到题目进而延伸到知识点，一步步进行反思，最终自己去探索得到正确答案，使该题涉及的知识点得到再次巩固，解题思路也得到了提升，学生的主体性在课堂中得到充分体现。
针对不同类型课程的教学设计，赵晴老师打破传统课堂的局限，结合课型特点，使新授课更容易接受理解，复习课更有趣味性，讲评课更有针对性，使教师主导、学生主体在课堂中得以充分体现。赵老师表示，道法课教学一定要从学生的角度出发，把智慧课堂真正融入到课程教学中，提升课堂的有效性，也促使学生在成长的关键阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。
