自2021年开始，郑州丽水外国语学校全体四年级师生开就始使用“畅言智慧课堂”教学软件，深化交互式多媒体在课堂中的应用。对于青年教师赵青杰来说，新技术的应用给她带来了机遇和挑战，教学形式发生变革、学生主体地位更加凸显，新因素的加入为她的教学提供了更加明确的方向。
一、充分的课前准备
1.教师备课充分
工作初期，赵老师们借助教辅资料、教育资源平台查找，然后将搜集的资料进行整合，但这个过程往往需要大量的时间。随着全区四年级引入科大讯飞智慧课堂，郑州丽水外国语学校正式进入全方位多媒体教学系统。老师们可以下载软件，找到资源中心，在资源工具栏查找课件、教案、习题等素材。因为有了课本和技术的连接，老师们可以直接将课文视频、动画等资源加入课件，减少了查找和整合时间，大大提高了备课效率，成就一站式备课服务。此外，随着智慧课堂的深入应用，资源更加丰富，云资源、区本资源、校本资源、学科网等进行全面融合，资源内容兼具丰富性和时效性，老师们在备课过程中可以来回切换，直到找到合适的内容。
2.学生预习到位
在新课讲授之前，赵老师会把预习作业发给学生，学生根据要求在平板端完成作业。英语预习一般是预习新词汇、新对话，根据作业中的词汇语音，学生可以初步纠正错误发音，这不仅帮助学生奠定一定的语音基础，也可以树立学习自信，减少畏难心理。根据作业反馈，赵老师发现学生完成预习作业的积极性很高，课堂参与度有所提升，平时不敢举手发言的同学也开始勇敢地发表自己的观点。师生双方均做好了课前准备，课堂氛围活跃起来。
二、亮眼的课堂呈现
1.电子教材特点鲜明
畅言智慧课堂带有与人教版PEP课本配套的电子教材，课本配图鲜明，内容丰富，在讲课过程中可以单双页切换、实时点读，不会的地方可以多次点读，十分简单易用。赵老师直接将教材展示在屏幕上，打开课件，讲到哪儿用到哪儿，实现课本和课件的切换，便于学生理解与学习。此外，小工具的应用为课堂添加了不同的色彩：聚焦功能凸显重要知识点，画笔工具进行圈点，时钟功能限时完成任务，还能利用放大功能将教材进行放大，大大提高了主题图的利用率，也满足了日常上课的需求。
2.学生参与感满满
对比传统的教学模式，智慧课堂受到郑州丽水外国语学校学生们的青睐，随机选人、抢答、倒计时等小工具，能够激发学生的主动性，让学生更有参与感。传统课堂中教师互动有明显的主观倾向性，乐于回答问题的同学发言机会较多，其他学生回答问题的次数很少，没有机会来表现自己，因此教学过程的公平性有所欠缺，而信息化能够很好的解决这个问题。首先，在课堂参与性方面，赵老师让系统来随机点名，每个学生拥有同等概率获得表现机会，体现出教学的公平性。其次，在教学反馈方面，学生做完课堂练习后，智能评测能够给予他们及时的评价结果，从而减少教师关注部分学生而导致的不公平现象。
3.课堂氛围活跃
智慧课堂符合小学生的心理发展需求，同学们纷纷表示上课更有活力，充满学习的动力。
（1）如图所示，赵老师呈现“翻翻卡”、“语音分类”课堂活动，学生到屏幕前进行展示与分享，这不仅是单个学生的自我检测，也是全体同学主动纠错、交流与分享的机会。除此之外，学生亲自体验、操作表演，能够吸引全体学生的注意力，还能拉近师生之间的距离，使课堂真正焕发出生机活力。
（2）“随机选人”、“抢答”的互动形式，学生回答问题的概率相同，新型的方式减少了学习新知识学习的畏惧心理，同学们争着抢着回答问题，常常因为没有抢答成功而懊恼，看着抢答成功的同学，眼神中充满了羡慕之情。
（3）提前完成课堂任务的同学，喜欢与同学分享自己的学习成果，利用平板端拍照讲解功能，对重难点进行全班讲解与点评，有效提高课堂教学效率，提高学生自信心和参与感。
4.教学数据实时采集
智慧课堂能够在教学过程中采集学生的伴随式数据，记录在学生的个人成长档案中，以图表等可视化方式呈现，然后进行科学的分析，改变了老师以往的自我学习经验，这一行为让赵老师的教学决策更具针对性和时效性。例如学生在进行单项选择时，赵老师根据学生的答案进行反馈，易错点、难点进行重点讲解，及时解决学生的难题，提高学生的理解能力。唯有切实的掌握学生的情况，才能有的放矢的调整教学安排。
三、多样化的课后练习
练习作业往往是很多人容易忽略的环节，也是在教研教学工作中的一个薄弱环节。所以基于这些大数据计算构建起来的智慧课堂，也解决了在作业环节存在的诸多问题，例如，作业环节教学中的传统流程，前一天布置作业，后一天批改，然后将错题进行反馈，时效性不高。
应用智慧课堂之后，作业的类型和完成方式发生改变。根据资源库各种类型的练习，听写专练、同步练习、听写背诵、填空、听力等，而且它们有相似练习的比较，还有难度的等级划分。所以赵老师布置了分层作业，根据自己对学生学习情况的了解与掌握，分组发布具有针对性的作业任务。对于尖子生发布一些难度系数较大的练习进行拔高，对于中等生发布一些巩固、整合性的作业，对后进生布置基础练习。这样兼顾到各个层次的同学，可以有效的避免尖子生吃不饱，后进生吃不了的情况。此外，赵老师借助报听写、背诵平台选取词汇进行听写，拍摄讲解小视频推送给需要的同学，另外学生之间可以录微课来进行互相指导学习，人人都可以成为一个小老师，老师还可以录制批改作业的过程推送给其他同学解答、思考。
著名教育家叶澜教授提出“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”在智慧课堂交互式多媒体教学系统应用过程中，不仅学生受到挑战，教师也有着同样的挑战。根据课堂情况生成不同的教学模式，适应班级的特别之处，促进教师授课模式多样化发展。表示对此赵老师表示，在整个过程中，师生互相成长，互相促进，利于新型师生关系的建立，利于教师的专业发展。
