写作兼具创造性与实践性，一篇优秀的作文是学生综合素质的体现。在传统的小学语文教学中，一篇作文的完成从指导、批改讲评，到最终定稿，历经至少两周的“战线”。不仅批改负担重、反馈滞后，且教师单方面的“作战”也很难使学生提高写作兴趣，更难写出言语晓畅、立意深远的好作文。
郑州市金水区纬五路第二小学作为金水区智慧教育项目的首批应用校，自2021年秋季学期引入智慧课堂以来，积极探索信息技术与学科教学深度融合，通过实践师生终端设备的智能化运用，探索出了作文教学的创新之路，为语文教学注入了新能量。
巧用资源互动，学生胸有成竹
以胡学宾老师《我的奇思妙想》作文教学为例，胡老师首先使用智慧课堂中课件、思维导图等教学资源讲授写作方法，引导学生理清写作思路，帮助学生掌握作文基本格式与框架，为学生搭建“脚手架”。针对习作的逻辑结构、提纲要求等重点内容则使用截屏分享发送给学生，方便学生课后复习查看。
习作任务讲解
讲解完成后，胡老师利用智慧课堂的“全班作答”功能，在学生平板上推送练习题。系统自动统计出全班作答情况并实时进行反馈，胡老师随后根据学生作答的正确率，重点强调本次习作的主题内容，并明确写作要求。
全班进行作答
最后学生以小组为单位自由讨论发言，阐述自己的选材和写作方向，并于课上完成作文初稿，使用平板拍照一键点击智能评测，生成评价报告。
AI智批报告，提升鉴赏能力
智批改评价报告生成后，胡老师会选取几篇典型作文展开讲评，边讲解边批注，帮助学生理解AI智能点评的建议。多维度的作文分析、多角度的评价建议，让学生在作文修改过程中理解作文评价方法，提升对写作的认知，进一步培养文章鉴赏能力。
讲解智批报告
小组合作探讨，增强学生自信
在学生充分了解如何评价修改作文的基础上，胡老师通过4人小组交流、前后桌交换作文等方式丰富讲评课的形式，以生为本，让学生根据AI智批报告在讨论中相互提出订正建议，充分发挥学生的自主性，帮助学生养成订正写作的习惯。
小组讨论交流
讲评课后，第一次作文未达到优秀的学生，在充分讨论的基础上，修改作文并提交。再次提交后，班级优秀作文的数量增加了13篇，优秀率提升了25%，极大地增强了学生写作的信心。老师也节省了大量批改时间，关注重点不再是写作中基础性错误，而更强调字词的锤炼与立意的饱满，精益求精。在胡老师看来，信息技术的应用，给了学生更多自主创作的空间，让作文教学从帮助学生“打地基、建雏形”，转变为对作文进行“装饰美化”，更易于创作出生动感人的文章，帮助学生作文水平实现质的飞跃。
目前各个学科均已全面应用智慧课堂，纬五路第二小学将秉持初心，继续深入探索“双减”政策下智慧教育的融合与实施，让智慧教学作为优化作业设计、提升教学效果的助推器，发挥智慧课堂大数据特点，在精准教、个性学中进一步减轻学生作业负担、提高学习效率。
