“大家好，我是陈旭阳，今天我要讲的知识点是二次根式……”这位同学正在拿着学生机以“小讲师”的身份在录制着微课。
在郑州龙门实验学校长安校区，数学组的白海勇老师和陈柳老师创新“学生讲”模式，利用智慧课堂学生机，让学生将班级掌握率较低的知识点，录制成微课共享到班级微课空间，互相交流学习，提升学生自主学习能力，和自主学习意识。此外，知识点微课时间短、主题集中，可以有效帮助学生精准突破，极大地激发了学生的学习兴趣。
学生设计并录制微课
“小讲师们”分别采用了不同方式对知识点进行了讲解。有的同学通过纸笔书写加拍照的方式，将梳理好的知识点提前写在纸上然后拍照讲解。有的同学则是将方程式书写到学生机的白板工具上，边板书边讲解，最后打开了学生机上的“电子课本”回归教材，层叠式地往前推进，将知识点和知识点结合，探寻知识点之“源”。参与录制微课的倪同学说：“录制微课前，需要对知识点进行整体的梳理，不仅要自己理解，还要思考怎样才能够讲清楚，整个过程也让自己得到进一步提升，对这个知识点的记忆、理解更深刻。”
教师指导
学生们将知识点内化并录制成微课，积累了丰富的班级资源。通过微课学习的同学表示，通过这些微课不仅可以学习别的同学的破题思路，而且看同学讲的课也很有趣。
班级微课
经过一段时间的探索，白老师非常认可这种方式，“班级微课资源除了帮助学生自主学习，也能够反哺课堂教学，通过让学生录制提高了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进了学生的数学思维发展，提升了学生的数学核心素养，突显‘以学生为主体，以教师为主导’教学理念。”
