“在智慧课堂平台上我能便捷地获取丰富的教学资源，像教学设计、课件、微课、音视频等等。在课堂上，通过字词听写、微课等富媒体资源，以及随机选人、抢答、翻翻卡等智能化的互动工具，我能更好地活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让我的语文课堂更具有趣味性，也丰富了学生的学习体验。”第四十九中学李景丽老师这样说道。
作为金水区智慧教育项目第一批应用校，郑州市第四十九中学以“智慧49”课堂为抓手，大力推动信息技术与学科教学的深度融合，基于智慧课堂创新课堂教学模式，优化教学方式，提高课堂教学效率和教学质量。
通过三个多月探索实践，李景丽老师逐渐摸索出了属于自己的“智慧”语文课堂模式。以《走一步，再走一步》一课为例，在教学开展过程中，李老师依据新课程标准，结合学生的身心发展规律和学情，有了更多的思考。“七年级学生刚步入中学，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，但要从作者描述的悬崖脱险的故事中体悟哲理还是有一定难度的。”李老师作为课堂的引导者，基于智慧课堂，采用了多种策略组织教学环节，设计多种互动形式，激发学生主动思考和语言表达的能力，在充满乐趣的教学过程中，帮助学生体悟哲理，突破教学重难点，提升学生的自主探究能力。
丰富的学科资源导入课文情境
在课前引导环节，李老师提前设置了字词检测活动卡片，借助智慧课堂系统的智能分析，快速了解学生的字词发音情况，解锁课文中的生字词。同时通过调用丰富的教学资源，带领学生步入情境，了解作者生平及故事背景，帮助学生更好地理解作者的创作意图。
趣味的课堂互动调动学生参与积极性
在通读全文的环节中，李老师让学生默读课文，并根据记叙文的六要素复述故事情节，指出文中的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别在文中是如何阐述的。此时，李老师打开了提前设计好的翻翻卡，让学生走上讲台，随意选择一张卡片翻开，根据卡片提示复述其中的故事。充满神秘感的互动形式让枯燥的课文复述变的有趣起来，大大提高了学生的参与积极性。
智能辅助教学工具让课堂便捷高效
在品味心理，见证成长环节，李老师引导学生以小组合作的形式探究作者在爬悬崖前后的心理历程，并用合适的词语或图画来表达。小组讨论结束后，李老师应用拍照讲解功能，将学生作品上传到大屏上，进行对比展示，并邀请学生分享自己的小组讨论成果。“每个小组的讨论成果都可以快捷地展示出来，这让学生更愿意去探究、讨论，而不是划水讨论一下就完了。”
对于学生的探究结果，李老师也会逐一点评，点击画笔就可以随意圈画、批注，“随便变换颜色圈画，可以更突出重难点，功能很小，但特别实用。”针对课文中的重点语句，李老师也可以非常便捷的进行圈画点击朗读、跟读，“这在语文课堂上很常用，富有感情的朗读，可以更能让学生领悟作者的情感，引发共鸣。”
在难忘经历，宝贵财富环节，李老师用智慧课本定位到文章地最后一段重点语句，与大家共同交流从作者的故事中获得的人生启示。引导学生延伸生活实际，“生活中难免遇到困难，你遇到过什么样的困难？你是如何‘走一步，再走一步’？“一堂自由表达、分享交流的语文课堂画上了句号。
“历经近一个学期的使用，智慧课堂的应用让我的课堂变得更丰富起来。“李老师在课后如是说，信息化技术与课堂教学深度融合，创新教学模式，使得课堂更加生动有趣，重难点突出，多种互动形式给予学生更多思考与表现的机会。
