新课程提倡在美术教学过程中要关注学生情感及能力的发展，推动自主、合作、探究等学习方式，培养学生的美术兴趣爱好，使学生获得较好的美术审美体验，提高学生的美术鉴赏能力和表现能力，奠定终身学习美术，享受美术，发展美术能力的基础。
为了全面落实“双减”政策，不断丰富、完善学校特色课程体系，满足学生个性化发展需求，郑州市金水区经三路小学秉承”三乐教育“，遵循“经纬生命，陶然三乐“的办学理念，坚持“五育”并举，促进学生综合素养的提升。作为金水区智慧教育项目第一批应用校，在2021年秋季学期开始基于智慧课堂探索信息技术与学科教学的深度融合，美术学科也在列其中。张沛老师作为一名美术老师，结合学校智慧课堂的全面建设，坚持“五育”并举，关注学生情感及能力的发展，培养学生的美术兴趣爱好，使学生获得较好的美术审美体验，同时提高学生的美术鉴赏能力和表现能力，形成终身学习美术，享受美术，发展美术能力。如何应用智能教学实现新课程理念下的教学目标，成为张老师思考最多的问题。
课前备课，张老师会基于智慧课堂设计富有新意的教学活动，开发学生美术潜能；授课时，以学生为课堂主体，引导学生积极参与，自主探究；在练习环节则注重学生的实践能力及小组合作能力培养；评价环节的形式多种多样，生生互评，分组互评等。在整个教学环节中，让学生的想象、情绪都得到激发，并相互协调发展，表现出对美的主动追寻、发现和创造。
以《窗口》一课为例，课程导入环节中，张老师选择了备课资源中的《窗外景色更换机》，内容是同学们都非常熟悉的“哆啦A梦”的动画片场景，引发了大家极大的兴趣和创作热情。
授课过程中，色彩填充是张老师偏好的互动形式。在智慧课堂水墨白板背景下，几笔勾画出荷花、荷叶，请学生走上讲台填充颜色进行再创作，张老师说“这不仅是对学生色彩感的考察，也让他们更主动地参与到课堂中，提升他们的创作积极性。”
美术课堂中，创作是必不可少的环节，“过往，我们会偏重对创作的结果——作品的评价，对创作的过程关注比较有限，现在智慧课堂提供了创造和展示两个环节的桥梁，学生的创作过程和结果都可以进行呈现，评价方式也更加。”在学生创作环节，张老师会走到学生之间，观察学生的创作过程，并通过智慧课堂实物展台将学生的创作过程同步在班级大屏上。学生完成的作品，张老师也会一一拍照，在班级大屏上进行展示。
创作过程、创作结果的可展示同样让评价变的不再只是分数那么简单！张老师邀请学生走上讲台，讲解自己的创作过程，讲解自己的作品，引导其他同学从色彩、色调、构图、情绪感受等多个维度做出评价。一节美术课上，学生不仅可以自主创作，也可以感受其他人的创作过程、欣赏其他人的作品，并表达出自己的见解，激发学生的创造力。
“美育作为五育的组成部分之一，需要通过美术学习，更好的促进学生全面发展，陶冶审美情操，丰富精神世界，塑造完美人格。美术教学过程中，需要处理好学生、教师、绘画作品三者之间的关系。课堂的主体是学生，教师的任务是帮助学生与作品产生有效链接，使学生产生对于艺术的独特想象。学生在欣赏实践过程中，获得艺术形式的直接感知和审美体验。”基于智慧课堂，张老师让美术教学更具直观性、趣味性，也让学生能够更积极主动地参与到教学过程中。
谈起智慧教育，张沛老师有更深刻的理解：“‘智慧’地进行美术教学，让学生学得‘智慧’、收获‘智慧’，一切从学生的角度出发，提升孩子们的积极性和自信心，让美术课堂充满智慧，实现以美育心，以心赏美！让美育进课堂成为现实。”
