在“双减”政策的背景下，为进一步落实“立德树人”的根本任务，强化学校教育主阵地，增强教师设计、组织、调控课堂的教学能力，近日金水区实验小学以“科技助力教育，智慧尽展课堂魅力”为主题，在校内进行了以学科教学融合信息技术、创新课堂教学方式的公开课展示活动。借助信息化丰富的优质资源支撑教师在教学中进行“有机组合”“创造加工”“重构”“创新”，赋能课堂教学。四年级的12位教师，8门学科参与其中，呈现了一系列精彩的公开课。
借助信息技术，改变教学难题
小学科学课是一门具有极强活动性质的课程，科学探究是学生最重要的学习方式，教师需最大限度地将科学探究活动的过程呈现在课堂当中。基于信息化的教学工具，帮助老师解决场地、教具的限制，进行互动、探究式的课堂教学是智慧课堂带给科学课最大的改变，在讲到《给水加热》一课时，魏永华老师一直在纠结如何让学生更加直观地观察并理解实验过程。
而基于智慧课堂魏老师是这样做的，在实验前她调用系统H5资源让学生通过可视化的方式参与到实验器材组装过程中，为实验过程的有序开展奠定基础。在实验过程中则利用实物展台功能将实验过程进行全屏播放，保证后排学生也能观察到实验现象，让每个学生真正成为实验的观察员和记录员。在实验结束后，老师则根据动态化的数据图表对学生的数据做以分析，真正做到让学生动手，让学生参与。
在姚方老师的美术课上，她是这样利用智慧课堂解决难题的。在讲到《花儿朵朵》一课时为了让学生直观感受到不同元素重复叠加的视觉效果。姚老师利用平板让学生个体以接龙的方式参与作品创作，每个学生提出的每一个元素都通过亲身操作展示在大屏上，通过这样的不断组合，一幅画作仅以几分钟的时间就在课堂上创作完毕。在没有信息技术助力时，这是老师所不敢想象的课堂效果，也是学生无法参与的课堂创设。
精进教学方式，提升课堂质量
致力于将更多的主动权交到学生手中，加强学生课上的积极性和参与性从而提高课堂教学质量是金水区实验小学一直在探索的课堂模式。
在英语王盈盈老师的课堂上，她是这样把课堂主动权交给学生的，在课前复习导入环节利用智慧课堂的学科应用，让学生通过看图选词的游戏方式对本节课的核心单词进行复习，之后再通过歌曲教学方式把学生带入到教学情境中，当在讲到重点句型时则利用电子课本点读，为学生创设标准的语境，让学生跟随语境学习，教师则在过程中承担朗读指导作用。
在练习环节，王老师则利用平板的拍照讲解把学生课堂生成的典型问题进行集中性展示，让学生自己发现问题、解决问题，有些学生还做到了自我纠错。
借助信息化手段改进教学方式，做到先学后教，让学生走入课堂并沉浸课堂是课堂质量提升的关键，也同样是语文学科徐颖老师的课堂做法。在讲到《陀螺》一课时，为了让学生学会做批注的方法，徐老师在课上利用聚焦放大功能将课本内容进行片段化处理，不仅提高了学生的专注力，配合拍照讲解等多种交互方式也实现了先学后教。
创新课堂活动，满足个性化展示
在课堂上通过信息化工具创建多种形式的课堂活动，激发学生的学习动机，促进课堂个性化交流是金水区实验小学的老师们一直在践行的课堂理念。在语文张梦雪老师的《为中华崛起而读书》一课上，张老师为了让学生直观地感受到“中华不振”一词在课文中的含义，借助画廊活动将当时的史料图片结合课文内容直接展示出来，加深了学生对课文背景的理解，更进一步理解了词义。
当学生课堂提问道：何为“租界”时，张老师先是让学生谈了自己的理解，随后又利用智慧课堂的“划词搜索”功能链接到网络资源对学生进行了扩充性的讲解，补充了学生当堂提出的生发性问题。在课后学生纷纷说道:“原来我课上提出的问题，老师还可以这样去解答”。
在另一个课堂上，道德与法治学科的陈丁丁老师在讲到《健康看电视》一课时，也使用了“划词搜索”功能来拓展课堂知识。不同的是陈老师在课前导入环节给学生设置了一个谜题，让学生在猜谜底的情境中进入到课堂学习中。
当学生猜出谜底后老师再进行知识点的带出和讲解，在课堂活动过程中则利用智慧课堂的翻翻卡活动来创建抽签游戏，让学生根据自己抽到的辩题来阐述看电视的利与弊，在学生讨论过程中则利用智慧课堂的pk板，以积分的方式来调动学生个体参与，一节课下来，学生们的积极讨论沉淀了许多奇思妙想，满足了学生的个性化展示。
在数学王银娜老师的《秋游》一课上，她是这样设计让学生进行个体展示的。结合“问题解决五问法”进行课堂讲解，在过程中使用计时器帮助学生精准把握时间进行竖式练习，在学生作答后则使用拍照讲解将学生的作答过程同步到大屏上，让学生将“我是怎么做的”过程进行全班分享。分享过后再使用聚焦讲解功能，让学生上台演板对所学习的内容进行当堂练习，不仅将学生的个性问题进行了当堂呈现解决，也有助于学生形成过程性反思。
2021年9月金水区实验小学正式搭乘郑州金水区智慧教育项目建设的快车，在四年级内全面引入智慧课堂。在不断的探索和实践过程中，我校教师在信息技术融合的背景下也在不断精进教学方式，此次公开课的应用探索仅仅是课堂日常应用的缩影。
每节公开课展示后，参与观摩的教学领导、学科骨干教师及科大讯飞教研老师都会就该节展示课进行交流研讨。双减政策强化了学校的主体教学作用，我校也将持续提高信息化教学配套、精进教学水平、改进教学模式，让更多的学生参与到主动式的、教与学的双主体教学活动中去。
