微热的清晨,校园里时不时传来一阵轻轻的讨论声。一群学生时而围观轻语,时而认真做着记录。原来,这是佛山市第三中学初中部的何伟华老师带领着学生进行课前自主探究任务。
何老师认为,对于刚跨入初中的初一学生而言,学生写作的要求有较大变化,因此务必要培养学生在写作前深入观察生活、认识生活、认识社会,多思考、多阅读积累的习惯。
接下来,让我们通过何老师的初一语文课《处处留心皆素材,积累精选成妙文》,一起探究如何利用希沃易课堂在语文作文课中培养学生的自主探究能力与实践能力吧。
课前
下发材料任务,学生自主学习探究
本节课是写作课,为聚焦培养目的,何老师设置了教学目标:
①学会观察生活,从生活中寻找写作素材;
②学会筛选写作素材(教学重点)。
为充分培养学生的自主探究与实践能力,让学生提前对所学内容有更好的认知,在课前,何老师精心挑选了自主学习材料,并准备了自主学习任务。
自主学习材料:微课《矛盾的生平与创作》、《老舍的生平与创作》。由于本节课学习的内容为如何积累并挑选作文素材,何老师准备了2份动画微课,并通过希沃易课堂教师空间下发到学生平板上。微课的内容紧密贴合“素材”这一主题,通过以趣味生动的动画介绍著名作家矛盾与老舍的生活经历及其创作来源,促进学生了解作家们写作的题材来源,启发学生对“素材”源于生活的认知。
自主学习任务:以小组为单位,搜集初中印象,即进入初中后自己印象深刻的景、人和事,并把观察到的素材用简洁的语言记录在相应的表格里,完成任务后学生将任务单通过希沃平板拍照提交,教师在希沃易课堂教师空间查看了解学生的完成情况。初一学生对周围事物有着浓烈的好奇心,何老师根据学生的心理特征,引导其进行观察,将所见所思进行记录,培养学生留心观察的习惯。
学生在校园观察中完成自主学习任务
课中
任务层层引导,学生自主完成知识内化
Part1:问题导入理清目标,趣味活动检测课前学习
问题导入:上课伊始,何老师以学生常见的“写作文时看到题目头脑一片空白”这一问题入手,引出本节课的学习主题与两大学习目标。
课堂活动检测微课学习收获:为检测学生课前自主学习的收获,何老师通过希沃易课堂小蜜蜂下发了课件推送,学生在趣味游戏中,选择哪些是属于可直接从生活中获取到的素材,既检测了学生观看微课后的学习收获,又很好得衔接了本节课将要讲授的重点。
学生完成课件推送的任务
课前自主学习任务优秀作品展示:通过在希沃易课堂教师空间查看学生提交的自主学习任务单,何老师选取了部分优秀作品,给全班进行了展示与点评,帮助促进学生之间的互相交流与学习。
展示讲解优秀学生作品
发表观点谈感受:为进一步引导学生在自主探究后思考初中生活的变化,何老师抛出了“初中生活给你的最深刻的感受”这一问题,通过希沃易课堂发表观点功能,引导学生用简洁明了的词语或短语进行描述,让每一位学生的感受都能快速呈现与分享,而后带领同学共同体会其他同学的观点,并邀请学生来详细描述观点含义。
发表观点展示学生想法
Part2:小组分工有序合作,深入探究学习内化
发布探究任务,明确合作规则与要求:前期的热身活动完成后,何老师带领学生进入了小组合作探究阶段。4人为一组,每两纵列为一大组,其中每一小组要安排“组织讨论者”、“展示发言者”、“记录者”、“拍照上传者”各1 人。小组成员分享课前收集的关于“初中印象”的写作素材,并围绕教师分配的中心词,对收集到的素材进行筛选,完成 “素材精选”思维导图,每个大组分配到的中心词分别是“美”、“新”、“趣”、“暖”。
分组进行合作探究任务
提供关键原则,及时引导讨论方向:在学生讨论期间,何老师及时发现学生探究的问题,并予以适时干预,展示讲解了素材精选的5大原则,让学生反思讨论筛选的内容是否符合标准,并再次组织学生根据素材精选原则进行探究,将讨论筛选的素材填写在老师下发的纸质思维导图中。
老师讲解探究关键要素
Part3:小组上传探究成果,组间互评深度剖析
小组拍照,提交分享探究成果:小组讨论探究结束后,何老师通过希沃易课堂的拍照上传,引导学生将小组素材精选的思维导图拍照上传,分享讨论成果。
学生拍照上传
提供评分依据,组间互评:各小组提交探究成果后,何老师继续通过希沃易课堂的互评功能,引导小组间互相查阅成果并进行互评。为了使小组的互评合理有效,何老师提供了评价标准,提醒学生需按照评价标准进行打分,并需思考评价原因,避免盲目评价。
小组互评标准
作品点评,深度剖析评分原因:组间互评完后,何老师邀请小组上台就评价的作品进行详细点评,分析被评价作品的得分点与失分点,解说作品值得借鉴以及待改进的地方,其他学生予以适当补充,以锻炼学生的分析能力与表达能力,促进学生间思维碰撞。
学生讲解点评的作品
Part4:总结凝练,强化关键学习内容促吸收
关键内容梳理,总结课堂精华:通过小组合作自主探究,学生掌握了如何寻找并筛选素材的方法与技巧。在此基础上,何老师贴合教学重点,与学生共同梳理出作文写作中可作为写作素材的直接材料与间接材料,分别可以从生活以及阅读中挖掘,并提示学生要留心生活、多阅读积累,处处留心皆素材,积累精选方能成妙文,再次点明课程主题。
梳理本节课精华
自主探究精彩回顾,师生情感共鸣:在对重点知识进行总结后,何老师为学生送上了一个惊喜视频,原来何老师将学生在课前户外自主探究的瞬间做成了视频,并精心配上了文字。学生们看着自己被视频记录的样子,极为兴奋喜悦,何老师借机鼓励学生要继续保持这种探索精神,迎接初中生活。
学生课前自主探究
课后
知识应用,进行高阶训练创作
课堂教学结束后,何老师布置了课后练习任务,引导学生根据本节课精选的素材,完成以《初中印象》为题的一篇作文,抒写自己上初中后的见闻和感受,从而将所学知识进行实际运用,达到布鲁姆教育目标中“创造”这一教学目的。
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