“抗日救亡时期，诗人光未然随军来到黄河边，感受到黄河的激情澎湃，从而创作出一首歌颂黄河母亲、歌颂中华民族精神的赞歌。”在一段气势恢宏的黄河视频播放之后，七年级的语文老师开始讲授今天的课文——《黄河颂》。
情境演示、知识探究、发音评测、测试训练、知识拓展……一节普通的语文课，学生们既可以亲眼看见“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的壮观，也能听见“一泻千里、浩浩荡荡”的激昂。
在应用了科大讯飞智慧课堂的一节课里，“黄河”不再只是教材上的插图和文字，图片、视频、音频、动画……诸多表现形式，最大限度地调动学生们的各种感官，打造了“沉浸式”的课堂教学，有效发挥了数字资源的优势。
10年探索，建设体系化学科资源库
“教材分析、教学建议、示范课例与点评、教学方案设计、教学课件、活动设计，老师哪个阶段使用哪些资源归类清晰，情景演示、知识讲解、教学实验、测试训练，每个类别下都有很多的富媒体数字资源，这些都是我们自有的，拥有版权的。”学科资源研发部教研员杨诗剑为我们打开了讯飞智慧教育的教学资源库，第一观感就是封面整齐划一、分类清晰明确。
罗马不是一日之功，科大讯飞智慧教育的高品质数字化学科资源库亦非朝夕之作。
“科大讯飞数字化学科资源探索很早就开始了，班班通1.0时期的演示demo是最早的数字化教学资源，2013年讯飞智慧教育发布’畅言交互式多媒体教学系统ebook’、’畅言教育资源云服务平台’对数字化学科资源提出了数量级的要求。”杨诗剑系统地介绍了学科资源建设的几个阶段。
“早期学科资源主要是强调全覆盖，覆盖全部学段、全部学科、全部教材版本，数量需求非常巨大，科大讯飞和许多师范类高校签订协议，作为他们的实习基地，暑假毕业班的学生经过培训参与学科资源制作。一切从0开始。”
经过第一阶段的积累，智慧课堂的数字学科资源数量已经非常庞大，“那对比其他课堂产品，我们的优势是什么？于是我们开始探索名校名师资源。”通过与一线的教师签订协议，针对每本教材每个重点课时制作资源包。“这是学科资源发展的第二个阶段，与各区教育局合作，推动名校名师资源建设，那时候我们的工作更多的是和老师对接。”
名校名师资源的建设在特定时期是非常有价值的，也是很多产品现在还在使用的方式，但可控性较差，杨诗剑解释：“老师从网上搜索的图片存在一定的版权问题，随着教学产品的更新迭代，对图片、视频的像素要求越来越高，于是我们开始探索建设体系化的教学资源。这就是我们学科资源建设探索的第三个阶段”。
（古诗词资源）
“体系化”、“标准化”多次被提及到，前期的学科体系搭建和资源规划是确保体系化学科资源优势的关键，结合期标准化建设流程，从设计到制作，编辑一审、学科主管复审、专家终审，到资源入库，流程规范化管理，也是资源质量的保证。
高品质的体系化学科资源建设过程中，标准化制作流程很重要，对于每个环节的把控同样重要！
一条学科资源是怎样诞生的
朱小莉是讯飞教育事业群教学资源研发部的一名学科编辑。她出生教师家庭，就读师范院校，“我家人希望我成为一名老师，但是我希望能有一些改变”，文静的朱小莉习惯性地曲起手指扶了扶眼镜，“严格来说，我现在也是一名老师，只是不站在讲台上。”
学科资源是如何研发的？朱小莉以一节课为例，讲解了资源从策划到落地实现的全过程。
首先，针对各学科特点，组织专家，进行相应学科资源体系的搭建，针对体系中的每一场景的资源，选取最合适技术类型的资源进行呈现。同时，研读课标贴近教材，进行相应的教学资源规划。“假如这节课要做50条资源，那么我要规划多少条用于教师备课阶段，这一块又分为教材分析、教学建议、示范课例、教学方案设计；多少条用于课堂授课阶段，这一块又分为教学课件、活动设计；还有多少条用于评测。同时还要思考每一条适用的表现形式。”每位学科老师做完资源策划都要在学科组会上进行初步讨论，再由学科主管进行复审，审核资源体系是否完整？是否符合教学要求？内容、形式是否可以优化？
学科主管评审通过，学科编辑们开始着手准备资源的脚本，如果每条资源都是电影的片段，那么脚本就是这些片段的剧本，而学科编辑们就是导演和编剧，最终由这些片段组成覆盖完整知识点、“剧情”流畅的“电影”。不仅动画和视频类资源有脚本，图片、课件及录制的音频也有脚本，确定准确无误之后，才能移交相应的专业团队开始制作，画图、做视频、制作交互动画、录制微课……所有教学资源做出来要保证符合教学场景，具有教学性、适用性，同时具有探究性、易用性和趣味性。在资源制作完成后，要经过“编辑互审、主管二审、专家终审”才能入库并在呈现在各产品端。此外，资源建设团队也会组织由教材出版社、名师工作室、一线教师组成的专家团队，针对各学科的资源建设给出指导，确认资源是否准确，是否符合教学要求，是否最大限度地发挥了数字化教学资源的优势，是否切实可以提高教学质量。同时，也会深入一线开展针对教学资源使用情况的调研，了解资源的真实应用情况，反哺到资源建设中来。
（教学拓展资源）
资源的数据化也是资源建设流转过程中的重要一环，一条资源在进入数据库后，会被打上各种标签，例如描述资源内容的“资源描述”、标注资源应用场景的“应用类型”、还有“知识点”、“年级”、“学科”等属性，这一条条资源标引属性，正是实现资源“个性化推荐”，实现“学情分析”，并最终实现大数据技术下“因材施教”的数据基础。
用更多样的形式 让教学“跟上时代”
专业的教研团队是保障学科资源品质的根本，一节课45分钟，想要引起学生的兴趣，延长学生的注意力时间，还需要多媒体资源发挥作用。一段气势磅礴的章首引入、一条寓教于乐的互动答题动画、一段寓情于景的情境课文、几张拓展的知识卡片……这些类型多样的富媒体资源，则由智慧课堂教学资源研发部数媒加工而成。
刘红兰是数媒开发部的一位老员工，入职讯飞智慧教育已经11年。如同她的语速，这11年，刘红兰一直在数媒技术的路上奔跑。“智慧课堂的产品在不断迭代，资源需求也在不断变化，制作资源的软件层出不穷，我们一直在学习，不是不能落后，是要跑在前面。”
在早期智能语音教具时期，资源形式单一，点读笔触碰课本发声即可，粘贴隐码，测试发音都是认真、细心、耐心就可以胜任的工作。
2011年末班班通2.0发布，对于交互有了新的要求，“那时候需要大量的视频资源，我从0开始学视频制作，测试不同视频格式与产品的匹配度。”
随着智慧课堂4.0产品的推出和体系化教学资源的开发，对多媒体教学资源有了量和质的双重要求。伴随着要求的提升，数媒开发部工作职责的深度和广度也发生了变化，之前“仅仅是电子课本的制作和少数图片的处理，现在从旁白的录音、视频的剪辑、交互动画的制作到微课的录制，样样都是必备技能。
（学科动画资源）
“不想落后，那就跑在前面。我们的团队培训学习非常多，有好的软件，我们就邀请软件提供方给我们做培训，7天培训期我们5天就可以完成，一天培训超过10个小时，学完当天还要消化总结。”刘红兰说，“在工作之余，我们也会邀请设计心理学的专家来给我们讲课，不同年龄的学生对色彩、动画都有不同的心理预期，我们力求做到最好，学无止境。”
此外，资源团队还和多个国内知名的内容制作商建立了合作，组建外部数媒团队，成为数字资源开发的有效补充。这也要求数媒开发部针对各类资源制定统一的标准，大到视频的分辨率，小到一条课件资源的字体字号、页边距，都有成文的标准约束，确保不同内容制作方开发数字资源具有统一性。
（H5交互动画）
像朱小莉这样的学科老师、刘红兰这样的数媒开发技术人员，科大讯飞有千名之多，负责不同学科不同学段的课本数字教学资源研发工作。正是因为他们，站在讲台上的老师才能通过智慧课堂调取各种课程资源完成一节生动活泼，而又内容翔实的课程；正是因为他们，老少边穷地区的教育工作者才能通过讯飞承建的云平台，找到精品的教学资源进行课堂教学，实现减负增效；正式因为他们，孩子们在家里可以通过讯飞学习机复习一天的课程内容，通过互动测试检验一天所学是否掌握……
【结语】
早在2000多年前，孔子提出“因材施教”的教育理念，一直以来，由于时代所困、技术所限，这一理念未能全面贯彻。如今，讯飞智慧教育通过组建专业的编辑团队，利用先进的人工智能技术、实时更新的教学数据、标准化的建设流程，构建了讯飞智慧教育体系化教学资源。因材施教这一亘古的教育梦想在在AI与教育的融合下，有望成为实现。我们始终相信，教育因A.I.而能！
