核心提示：作为“十二五”期间百所校本培训示范校之一，陈经纶中学重视教师的职后教育，坚持十五年系列的校本培训，支持每个教师全面提升施教基本功，全面发展学科素养和学科知识水平，帮助每位教师在专业发展的道路上走得更远。
“发展存折” 助教师找准方向
教师的专业发展之路怎么走？需要教师认清自身起点，积极规划发展方向。在陈经纶中学，每位教师都有一本专属的教师专业发展“存折”，记录着自己在教学和研修中的成长。基本信息、自我规划、科研成果、教学成效、课程开发、学生培养……依托网上平台，学校教师在工作中的各项成绩，都被一点一滴地“存入”教师专业发展存折，方便教师回顾成绩、找准定位，也方便学校对每位教师综合素养和教育教学能力进行追踪了解。
陈经纶中学更打造《陈经纶中学教师专业发展规划》，设置“九年三段、三维七级”双层面教师专业发展管理目标，形成了“民主、研究、个性、智慧”的教师专业发展文化态势。在此基础上，教师个人依据“存折”进行个性化规划，在自身的成长道路上产生了发展惯性和前进动力的良性循环。
网络研修 打破时空界限
青年教师和骨干教师定期交流、优秀教师对普通教师进行指导在陈经纶中学已成传统。学校建立起“特级→市级学带、市级骨干→区级学带、区级骨干→普通教师”的四级带教体系，为不同教师搭建成长平台。作为一所拥有多所分校的集团大校，学校创新培训方式，利用网络校本培训实现优质资源的辐射作用。如今，开展同课异构教研时，早上前三节课由各分校各自直播，第四节课集团内各校老师进入网络教研室，与本部特级教师交流的场景已不再是新鲜事儿。海量教学资源网上分享、德育演讲比赛网络直播、200个网上论坛内容丰富、网上思想运动会如火如荼开展。依托于网络，学校的教研从集中培训逐步变为多点互动的网上培训，体现了陈经纶中学网上校本培训“时空无界、主体多元、内容自选、形式多样”的优势。
高端研讨 提升教研能力
教育教学是学校立足之本。在陈经纶中学，每位教师都被要求修炼五项能力，即消化理论的能力、驾驭课程的能力、掌控课堂的能力、教育创新的能力和科研反思的能力。以这五项为标准，学校教师在实践中夯实了教育教学能力，找准了专业发展的核心和突破口。同时，学校积极为教师创设条件，帮助教师实现教研能力的提升。教师专业发展委员会、班主任发展研究会、青年教师研究会、学生个性发展研究会、管理科学研究会、高学历论坛及特级教师工作中心七个专业委员会构成了“陈经纶教育科学研究会”。特级教师“五个一工程”，充分发挥特级教师对学校教学科研的引领作用。
2013年12月—2015年6月，“全国知名特级学术研讨基地”在陈经纶中学教研组和学科建设的平台上，共计开展专题研讨活动17次。覆盖高中、初中、小学三个学段20多个学科，北京十四个区县和河北、上海、广东等30多个省市的两百多所学校参与。累计开展研究课150多节，专题发言60多人次，参会与点评专家达到160多人次，专家专题报告50多场。研讨活动与中高考研究结合、与课程改革、教材编写结合、与教研组和学科建设相结合、与课题研究相结合，完善的机制与优质的资源真正带动了陈经纶中学教师教研能力的显著提升。
“教师专业发展能想多远，学校的发展平台就搭多远”，这句话成为了陈经纶中学校本培训的真实写照。
■专家点评
钟祖荣（北京教育学院副院长）：校本培训是学校在促进教师专业发展方面的有效探索。陈经纶中学的案例，首先，体现了教师在研修中的主动性和主体性。教师根据自己的实际需求定专业发展规划，学校围绕教师的规划提供技术和服务，这种发展更有针对性和实效性。其次，体现了学习共同体、发展共同体的理念。学校成立多类学术组织，就各领域多方面开展研讨交流，利用相互学习、团队智慧的集体力量，有效促进个体发展。最后，体现了信息技术的运用，充分利用网络平台、网络资源，开展便捷的互动交流，丰富教师专业发展的资源。（本报记者 雷灵）
