教师间流行这样一句话：适合孩子们的教育才是最好的教育。由此想到，教师的培训是不是也应该从教师的实际需要为出发呢？教师，每天忙于教育教学实践，只有那些与教师实际需求有关、接地气的培训才是老师们喜欢的。
培训要“实”
对于一线工作的教师来讲，他们最关心的是，在教育教学实践中遇到的问题如何来解决。诸如：学生逆反心理怎样解决？个别学生出现早恋问题怎么办？……这些问题，看似很小，但往往影响工作的顺利进行，部分教师常常为此一筹莫展。对于这些，点面小的，教研组间就应及时组织开展研讨；范围比较大的、带有共性的问题，就应该开展全校性的讨论，寻求更加恰当的解决方法。实际上，在不断地研究、实践、再研究、再实践的过程中，教师自然而然地提升了自我。我们应该更多地提倡学校层面的校本培训，它机动灵活，能够针对不同教师弱点因材施训，实效性强，是老师们最喜欢的培训方式。
培训宜“新”
如今，由于教育信息化的介入，使教师培训的形式不再仅仅是以往的“一人讲，大家听，讨论再提升”的模式了，教师们更喜欢那些“一对一、多对一”的互动式培训。部分教师个体为了追寻自我成长，参与了网络上的各种学习，如：教育论坛的讨论、教育QQ群的交流、名师工作室空中课堂的研磨、微信群的互动等，由于培训的动力源自内心自我提升的要求，因此，这类自我量身定制的培训，教师参与起来更有动力，成效也更明显。有关机构应该促使教师根据自身实际情况，选择合理的培训方式及内容，以此提升自我。
培训需“活”
对于传统的培训项目，可以灵活地改变培训形式。如：在教师间开展读书活动，可以在交流的地点、方式上进行一些变化，增加趣味性。不必强求教师读书后非得写一篇读书笔记，可以坐在一起谈谈感想，推荐好书；还可以练习书法，写写所读书中的优秀片段等。优秀教育经验的交流，则可以选取典型案例，采取主讲者与教师互动的方式。激发教师积极性的培训，效果自然明显。
作为教师培训，其起点就应该是教师的兴趣、需要，一定要是适合老师的，这样教师成长起来动力才十足，才会感觉培训不是一种负担。（郑运福 辽宁省抚顺市望花区塔峪镇中心小学校）
