社会学视野中的家庭教育
郑新蓉
（北京师范大学教授、首都师范大学家庭教育研究中心特邀研究员）
因社会经济的转型和发展，家庭及个体正面临前所未有的压力、冲突和挑战。要对当下的家庭教育现状开展研究，必须重视社会变迁在其中所产生的重大影响。
不论是父母还是孩子，所有家庭成员都是在家庭环境中学习和成长的，每个阶段都有相应的问题，所以每一个人都是永远在学习重。在我女儿3岁时，我可能会关注她如何想问题。而现在呢，到了女儿谈婚论嫁的时候，我又面临很多的纠结。所以，我们要做一个志愿兵，因为我们永远都在学习处理家庭中的复杂关系，甚至可以说我们是在学习处理一生中最重要的关系。
每个家庭都面临不同的挑战和问题
在我看来，家庭教育就是给予你一个一辈子学习成长的空间。如果这种关系处理不好，可能会成为一生中最大的痛苦；而如果处理得好，则是一生中最大的幸福。另外，家庭教育实际上也是推己及人的，它也会使父母和孩子在个人和未来的社会生活，以及关系处理等多方面，有更大的收获。
当下的许多学者，都在开始关注家庭教育。不论是学术还是舆论领域，都将视线聚焦在家庭教育问题上。有一个现象值得关注：为什么在当下的社会，有一些处于社会底层或弱势群体家庭中的孩子，学业成绩特别优秀，他的家庭在其中起到了什么作用？想接受好的教育可能也存在天花板，比如那些最好的学校总是很难进去，而我们永远会发现，有一些社会底层的家庭能把孩子送到985、211大学中。这其中到底有什么秘密？这是非常值得我们关注和研究的。
再关注一下中产阶层的家庭教育观。我们确实能够看到，来自中产阶层家庭中的孩子成功率可能总体比较高，但他们仍面临一些家庭教育问题，而出于体面等因素，这些问题很可能就被遮蔽住了。一般情况下，这些问题往往只出现在私下的交流中。可以看到，每一个这样的家庭都能讲出他们的很多问题。
从社会变迁看到我国个体家庭付出与风险
由于压力和冲突等因素，家庭教育在当下受到了前所未有的关注。而要对当下的家庭教育现状进行研究，还要重视社会变迁在其中发挥的重大作用。我们以前讲家风家规，但从未面对这30年来发生的巨大变化。我们的财富在增长，生活便利了，然而家庭的性质和状态也在变化。
我回忆自己的童年，那时父母的单位，有食堂，有幼儿园，一个单位里的孩子一起玩耍和长大，单位也会提供很多养育支持，这实际上搭建了对家庭的公共支持系统。而在当下，家庭不得不主要依靠自身来养育孩子。有人说，现在的学校教育好，提高了整个国民的素质，促进了国家的发展，但我想说，每个家庭的付出可能为中国的崛起起到了很大的作用。而这种家庭和儿童的发展，与社会密切发展的关系，还没有引起大家的重视。
在社会变革的环境中当中，家庭的属性和功能也在变化。第一，家庭教育中的公和私的关系产生了很大的变革，需要我们关注处在私人关系和公共领域之间的家庭教育的问题。
第二，家庭利益功能强化。在市场经济的环境下，家庭很脆弱，面临着危机，但也在不停的焕发最原始的力量让自己强大。另外，二孩政策也预示着社会的进一步变迁，不同的家庭有不同的人际互动模式，家庭的代际间、亲子间、姊妹间的互动都在发生很大的变化。例如，同样是独生子女家庭，有的孩子还保持着姐妹兄弟感，让孩子们之间产生良好互动。但绝大多数是有名无实，是典型的独生子女，这也提升了家庭对下一代的期望值以及教育成本。
家庭养育成本太高，是今天最大的问题，甚至会危及中华民族的繁衍问题。因为养育成本太高，可能会使一些家庭放弃生育，或者是减少生育数。
最后，社会的变迁为家庭带来了更多的社会责任和风险，为家庭成员带来了巨大的压力，但同时也为家庭开拓了新的空间。表现在家庭当中，就是一些父母迫切希望孩子通过接受教育好的教育，获得一份不下岗、高收入的工作。家庭也几乎和国家共同分担着变革和进步过程当中的风险，承担着巨大的责任。
家庭教育需要公共支持
商业和市场走进家庭，原有的家庭的劳动功能，如做饭、缝补，正在被商业机构的服务替代，家庭的功能也随之变化，家庭成员间的交往方式也有很大的变化。市场和商业化的服务机制，一方面为家庭提供了各种方便和服务，同时也引导了家庭的消费方式，甚至破坏了家庭传统的好的生活方式。家庭的沟通和亲密关系建立的功能，似乎正在被一会儿一个的外卖所阻断，家庭成员开始通过无线网和外面连接，家庭共同的谈话、吃饭、读一本书等共同生活越来越少，它似乎在把我们变成互不相关的人。
在当下社会的背景中，家庭面临许多新的问题，这些问题亟待我们解决。例如，因为家庭中的财产继承与分割而导致的冲突和离婚率在增加，以及婚外同居等问题，都反映出家庭功能的弱化和坍塌。甚至在许多离婚案例中，夫妻之间在所有离婚条件当中，常常是把财产的分割放在第一位，把孩子的长远发展环境牺牲掉。
代际冲突和家庭压力正使家庭教育的投入增加，加速了对家庭教育的需求。但现在的家庭教育是多元的、可选择的，也是鱼目混杂的。如何分辨“清浊”，如何处理好可能由于这些因素产生的代际冲突，是值得我们关注的。
家庭教育研究可以做什么
首先，互联网时代正赋予家庭教育新的定义。儿童正成为父母的老师，是父母掌握信息化工具的引领者。父母与孩子之间的这种关系变化，给成人带来的不适应和焦虑感是非常明显的。面对这种新的家庭关系带来的影响给家庭教育提出的新要求，也是未来研究要关注的重点。
其次，厘清纷繁复杂的家庭教育的价值及目标。例如，对于外出务工群体，在其家庭基本功能实现上，是留母亲在家照顾孩子还是陪伴丈夫打工，也是中国本土家庭教育研究需要关注的课题。又如，互联网时代信息增多，可信度却下降，家庭教育是否还有“真经”。
第三，辨析家庭教育的责任主体和能力主体。例如，社会上常常有抱怨父母的觉悟和能力的各种声音，但是他们就是家庭教育责任主体，父母自身面临的压力和困境是需要社会理解和支持的，他们的教育能力也是在逐渐成长的。
第四，研究合理的“家庭教育合力”。比如，代际间的合力、邻里间的合力等。
最后，建立家庭教育的政策和社会支持系统。无论是家国同构的传统，还是权利视角下的家庭角色，家庭教育都是具有公共价值的，都是需要与社会良好互动的，更是需要国家政策予以支持的。
（本文系作者在首都师范大学家庭教育研究中心成立大会暨“超越个体经验的家庭教育研究”高层论坛上的讲话整理，作者授权在中国教育新闻网上发布。）
