玩和教育，在绝大部分家长的思维中，是一个对立的概念。家长们总是觉得“玩”会影响孩子的学习，甚至影响到以后的人生发展，因此他们对待玩的态度也较为消极。其实，学习是一个过程，教育是一种收获。而这种收获不单指分数，更指能力。学习是收获的一种方法，但并不唯一，玩也是一种方法。而且，玩与学应当相辅相成。
玩，是人的天性，是生活不可缺少的部分，是人类认知世界的一种途径。家长们请扪心自问，自己需不需要玩？有没有去玩？最简单的例子就是出游。出游的过程是一种与家人、朋友或者陌生人交流的过程，是一种认识未知世界的过程。在这个过程中既能收获友情、亲情，又能缓解平日的压力，更重要的是见识上、精神上得到了收获。在孩子的身上，也是相同的道理。
现实生活中，平日里孩子们有学校的课程，周末或者假期还可能有补习班，整体的学习压力比较大，玩乐放松的时间和空间被最大化的压缩。人不是机器，脑力运作会有一定的极限值，当到达这一值域的时候，学习的状态和效率就会受到极大的影响，从而达不到理想的效果。长期在这种高压、单一的学习生活中，孩子的认知能力、交际能力、思维能力都被限制，严重的会对家庭、学校产生反感、抵触，出现叛逆、逃学、违法等一系列行为，更有极端的，则通过结束自己的生命来反抗这一切，这些例子已经屡见不鲜。
我们急需把玩还给孩子，会起到意想不到的效果。
“玩”，不仅仅是和某一个载体（人或物）的表面现象，更是一种乐观、积极的生活态度。希望孩子们在轻松愉快的环境里，在家长和老师的正确引导下，充分发挥自主性，接触更多的人和事物，并善于表达自己的看法，潜移默化地锻炼孩子们的交际能力，思维的发散能力，让孩子的知识体系得到丰富，从而玩出品质，玩出人生。
玩交际，玩心情。鼓励孩子去认识更多的小伙伴，他们可以聊学习、聊理想、聊兴趣、聊秘密。锻炼交际能力的同时，也敞开了自己的心扉，心情得到释怀。
玩智力，玩协作。让孩子通过各种益智游戏，缓解学习压力的同时开发智力。加强孩子们在游戏过程中的团队协作意识，1+1>2，让孩子们懂得团队所拥有的效率以及最终获得的结果都是单人无法比拟的。
玩个性，玩思维。鼓励孩子对不同的人或事物发表自己的看法，积极参与户外交流活动，让不同的思维和个性得到融合，既能丰富眼界，又能增长见识。
“玩，是更好的教育”。
世界名校科罗拉多大学曾经做过一项研究，记录70个6岁小孩的行程和玩耍习惯，计算每个孩子分别花多少时间在自发活动（如自由玩耍、自由阅读）以及成人规划、监督的活动（如上课、做功课）。结果发现，自由玩耍越多的孩子，自发执行能力——与人相处、计划安排、自主决策、规则制定、遵守等能力发展得越好。花越多时间在成人规划的活动上，他们的自发执行能力就越差。
因此，玩是一种主动探索的学习能力，是孩子成长中自我价值体系的建立过程，是收获教育的重要途径。家长和老师过多的规定，反而会带来负面的影响。我们需要做的，是对孩子的正确引导，与孩子良好互动，为他们创造良好的氛围。课后帮则希望通过自身努力，为孩子们创造一个集中、自主的交流氛围，更好地塑造、强化自发执行能力，通过玩来获得更好的教育。家长和老师在课后帮也能找准定位，和孩子良性互动，为孩子的“玩”保驾护航。
